فعالية تعليم مهارة الكلام باستخدام أسلوب جكسو على تلاميذ مدرسة "مدينة العلوم" المتوسطة الإسلامية بوجونكورو

مستخلص البحث

التعلم التعاوني هو استراتيجية تعلم تؤكد على العملية التعاونية. نموذج التعلم التعاوني من نوع جكسو لتحسين قدرة مهارة كلام في تعلم اللغة العربية. لأنه أدرك أن كل طالب لديه قدرات مختلفة في تلقي الدروس التي شرحها المعلم ، وخاصة في تعلم اللغة العربية مهارة كلام ، لتقليل هذه الاختلافات ، في التعلم يتشكل الطلاب في مجموعات بحيث يمكن للطلاب أن يكملوا بعضهم البعض ، ويكملوا بعضهم البعض و العمل معًا في التعلم. أكمل الأسئلة أو الواجبات التي قدمها المعلم. وبالتالي ، يمكن تحقيق أهداف التدريس ، ويمكن زيادة نتائج التعلم والمهارات اللغوية للطلاب ، وخاصة مهارات الكلام. الغرض من هذا التعلم ليس فقط القدرة الأكاديمية (إتقان المادة) ، ولكن أيضًا التعاون. يتميز أسلوب جكسو هذا بمزايا في تعلم اللغة العربية ، بمثل تساعد في تحسين مهارات الكلام لدى الطلاب ، وتجعل الطلاب ناشطين في عملية التدريس وأنشطة التعلم ، وتجعل الطلاب قادرين على تحسين التعاون مع المجموعات في التعلم. وبناءً على ذلك ، فإن تعلم اللغة العربية يستخدم أسلوب جكسو من تطبيقه وفعاليته جيدة جدًا

هذا البحث عبارة عن بحث باستخدام منهج بحث تجريبي بنوع (شبه تجربية) تصميم مجموعة ضابطة غير متكافئة مع منهج كمي. تشمل تقنيات جمع البيانات ، الملاحضة والاستبيان والاختبار. استخدم الباحث الاختبار القبلي والبعدي على الطلاب لتحديد مدى فعالية طريقة تعلم كلام باستخدام أسلوب جكسو. تحليل البيانات المستخدم هو الإحصاء مع صيغة اختبار T-test (independent sample- t).

نتائج هذه الدراسة تشير إلى أن 1). طريقة التعلم باستخدام أسلوب جكسو قادرة على تحسين عملية التدريس والتعلم لمهارات الكلام بالتطبيق على التلاميذ الصف السابع في المدرسة المتوسطة الإسلامية مدينة العلوم بوجونكورو 2). الحصول على متوسط الدرجات (الاختبار البعدي) وهو 81.06 ، في حين أن نتائج الاختبار قبل استخدام أسلوب جكسو كانت 70.93.من نتائج الاختبار القبلي والبعدي أن التقرير "T": "T" Statistics (T-count)> "T" Table (T-table) = Ha ، التجربة التي حصلت عليها = مقبولة. T-statistic (T-count) <T-Table (T-table) = H0 فشل التجربة = العائد. ولأن نتيجة الإحصاء 3.55 t = أكبر من نتيجة التقدير المعنوي 1٪ = 2.75 وأيضًا أكبر من نتيجة التقدير المعنوي 5٪ = 2.04 ، أي أن Ha مقبول ، أي فرضية من هذا يمكن قبول الدراسة. هذا يدل على استخدام أسلوب جكسو فعالة ليتم تطبيقها على مهارات الكلام ، ويمكن رؤيتها من زيادة النتيجة ، واستخدام المفردات ، والطلاقة في التحدث ، وفهم الأسئلة ، والسرعة في الإجابة على الأسئلة.

ABSTRACT

Cooperative learning learning model is a learning strategy that emphasizes the cooperative process. Jigsaw type cooperative learning model to improve the ability of maharah kalam in learning Arabic. Because it is realized that each student has different abilities in receiving the lessons explained by the teacher, especially in learning Arabic Maharah Kalam, to minimize these differences, in learning students are formed in groups so that students can complement each other, complement each other and work together in learning. complete the questions or assignments given by the teacher. Thus, teaching objectives can be achieved, learning outcomes and students' language skills can be increased, especially speaking skills. The purpose of this learning is not only academic ability (mastery of the material), but also cooperation. This Jigsaw model has advantages in learning Arabic, including; help improve students' speaking skills, make students active in the process of teaching and learning activities, and make students able to improve collaboration with groups in learning. Based on this, Arabic Learning uses the Jigsaw type both from its application and its effectiveness is very good.

This research is a research using experimental research design (Quasi experiment) Nonequivalent Control Group Design with a quantitative approach. data collection techniques include, Observation, Questionnaire and Test. Researchers used pre-test and post-test on students to determine the effectiveness of the Jigsaw type of kalam learning method. The data analysis used is Statistics with the T-Test formula (independent sample-t).

The results of this study indicate that 1). Jigsaw learning method is able to improve the teaching and learning process of speaking skills of class VII students at MTs Madinatul Ulum Bojonegoro. 2). This is indicated by the acquisition of an average score (posttest) which is 81.06, whereas the test results before using the Jigsaw Type Learning method were 70.93. from the results of the pre-test and post-test that the report "T": "T" Statistics (T-count) > "T" Table (T-table) = Ha, the experiment obtained = accepted. T-statistic (T-count) < T-Table (T-table) = H0 Trial Failed = Returned. And because the result of t-statistic = 3.55 is greater than the result of the moral estimate of 1% = 2.75 and also greater than the result of the moral estimate of 5% = 2.04, meaning that Ha is acceptable, any hypothesis from this study can be accepted. This shows that the Jigsaw Learning Method is effective to be applied to speaking skills, and can be seen from the increase in grades, use of vocabulary, fluency in speaking, understanding of questions, fast in answering questions.

ABSTRAK

Model pembelajaran cooperative learning merupakan strategi pembelajaran yang menekankan pada proses kerjasama. Model pembelajaran kooperatif learning tipe jigsaw untuk meningkatkan kemampuan maharah kalam dalam pembelajaran bahasa arab. Karena disadari bahwa setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam menerima pelajaran yang dijelaskan oleh guru khususnya dalam pembelajaran bahasa arab maharah kalam, untuk itu meminimalkan perbedaan tersebut maka dalam pembelajaran siswa dibentuk secara berkelompok agar siswa dapat saling mengisi, saling melengkapi serta bekerja sama dalam menyelesaikan soal-soal atau tugas yang diberikan oleh guru. Dengan demikian tujuan pengajaran dapat tercapai, hasil belajar dan kemampuan berbahasa siswa pun dapat meningkat khususnya kemampuan berbicara. Tujuan dari pembelajaran ini tidak hanya kemampuan akademik (penguasaan materi), tetapi juga adanya kerjasama. Model Jigsaw ini memiliki kelebihan-kelebihan dalam pembelajaran bahasa Arab, di antaranya; membantu meningkatkan kemampuan berbicara siswa, membuat para siswa aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar, dan membuat para siswa mampu meningkatkan kerja sama dengan kelompok dalam pembelajaran. Berdasarkan hal tersebut, maka Pembelajaran Bahasa Arab menggunakan tipe Jigsaw baik dari penerapannya dan efektifitasnya sangat baik.

Penelitian ini merupakan penelitian menggunakan desain penelitian eksperimen (Quasi experiment) Nonequivalent Control Group Design dengan pendekatan kuantitatif. teknik pengumpulan datanya meliputi, Observasi, Angket dan Tes. Peneliti menggunakan Pre-test dan Post-test pada siswa untuk mengetahui efektifitas metode belajar kalam tipe Jigsaw. Adapun analisis data yang digunakan adalah Statistik dengan rumus T-Test (independent sample-t).

Adapun hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa 1). metode pembelajaran tipe Jigsaw mampu memperbaiki proses belajar mengajar keterampilan berbicara siswa kelas VII di MTs Madinatul Ulum Bojonegoro. 2). Hal ini ditunjukan dengan pemerolehan nilai rata-rata (posttest) yaitu 81,06, padahal hasil tes sebelum menggunakan metode Pembelajaran Tipe Jigsaw 70,93.
dari hasil pre-test dan post-test bahwa laporan “T”: “T” Statistik (T-hitung) > “T” Tabel (T-tabel) = Ha, percobaan yang diperoleh = diterima. T-statistik (T-hitung) < T-Tabel (T-tabel) = H0 Percobaan Gagal = Kembali. Dan karena hasil t-statistik = 3,55 lebih besar dari hasil estimasi moral 1% = 2.75 dan juga lebih besar dari hasil estimasi moral 5% = 2.04, artinya Ha dapat diterima, hipotesis apapun dari penelitian ini bisa diterima. Hal ini menunjukkan bahwa Metode Pembelajaran Tipe Jigsaw efektif untuk diterapkan pada keterampilan berbicara, dan dapat dilihat dari peningkatan nilai, penggunaan kosa kata, kelancaran berbicara, pemahaman pada pertanyaan, cepat dalam menjawab pertanyaan.