استخدام وسيلة اللعبة اللغوية "من أنا" لترقية مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٢ ليما فولوه كوتا

مستخلص البحث

مهارة الكلام هي المهارة لتبليغ الرسالة والمعلومات والفكرة و الشعور بشفهي إلى الأخرين. ومهارة الكلام هي المهارة المهمة في اللغة العربية. ومهارة الكلام عند طلاب في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 ليما فولوه كوتا بوجه عام ما زالت دنيئة. قليل من طلاب الذين لديهم مهارة الكلام الجيدة. لزيادة ماهرين طلاب في مهارة الكلام تستخدم المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 ليما فولوه كوتا بوسيلة لعبة اللغة "من أنا". وهناك ينتج النتيجة المتنوعة. لذلك, تقوم الباحثة في هذا البحث وتأخذ موضوع "استخدام وسيلة لعبة اللغة "من أنا" لترقية مهارة الكلام في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 ليما فولوه كوتا."

تستخدم الباحثة في هذا البحث طريقة وصفي بمدخل کیفي.وأسلوب جميع البيانات يكني من خلال المقابلة والملاحظة والوثائق. أم أسلوب تحليل البيانات في هذا البحث تتكون من تصير البيانات، وعرض البيانات، وأخذ الأنشطة.

يهدف البحث لمعرفة خطوات تطبيق وسيلة لعبة اللغة "من أنا" لترقية مهارة الكلام عند الطلاب و لمعرفة المشاكل التي يواجهها الطلاب في تطبيق وسيلة لعبة اللغة "من أنا" لترقية مهارة الكلام عند الطلاب و لمعرفة حلها.

نتيجة البحث هى: أ. خطوات تطبيق وسيلة لعبة اللغة "من أنا" في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 ليما فولوه كوتا 1)تعد الباحثة الادوات التعليم باستخدام وسيلة لعبة اللغة "من أنا"؛ 2) قسمت الباحثة الطلاب إلى مجموعتين أو أكثر؛ 3) شرحت الباحثة كيفية استخدام وسيلة لعبة اللغة "من أنا" يكني من خلال وصف المفردات في بطاقة اللغز؛ 4)بعدها قسمت الباحثة بطاقة اللغز لكل مجموععة وتعطي 5 دقائق لوصف المفردات الموجودة في بطاقة اللغز؛ 5) بعد اكتمال الوصف, طلبت الباحثة من ممثلي كل مجموعة للخضور إلى أمام الفصل لذكر وصف المفردات التي تم الحصول عليها ونتهي بكلمة "من أنا؟"؛ 6)عملت المجموعة الأخرى لتخمين ما مقصد الوصف من الواصف. ب. والمشاكل التي يواجهها الطلاب في تطبيق وسيلة لعبة اللغة "من أنا" 1) خلفية التعليم المتنوعة 2)نقص ثقة النفس عند الطلاب 3)كتاب الدراسة غير متوفر 4)توافر الوقت المحدود. ج. وتحليل المشاكل هو1)فهم خلفية تعليم الطلاب 2)يعطي المدرس التقدير إلى الطلاب 3)صنع المدرس كراس تعليمية 4)مع الكثير من الواجبات المنزلي.

ABSTRACT

Speaking is a skills to convey messages, information, ideas, opinions, feelings orally to others. Speaking is essential skills in arabic. Generally, speaking arability of Islamic Junior High School 2 Lima Puluh Kota Students are still low. Therefore, arabic teacher in Islamic Junior High School 2 Lima Puluh Kota Students apply language game “Who I Am”, to make students can speak arabic well. Applying language game “Who I Am”, will produce different result certainly. Therefore, the researcher researchs and takes research title Applying Language Game “Who I Am” to increase Arabic Speaking Skill in Islamic Junior High School 2 Lima Puluh Kota Students.

This research uses descriptive method with qualitative approach . Collecting data technic is interview, observation, and documentation Analysis data technic in this research is data reduction, display data, and taking conclusion.

The goal of research is knowing steps of applying language game “Who I Am” to increase arabic speaking skill students and problem whom students face in applying language game “Who I Am” to increase arabic speaking skill of Islamic Junior High School 2 Lima Puluh Kota Students. and the solution.

Research result is A. Steps of applying language game “Who I Am” 1)The researcher divided the students into two or more groups; 2)The researcher explained how to use the language game method “Who am I” by describing the vocabulary in the puzzle card; 3)Then the researcher divided the puzzle card for each group and gives 5 minutes to describe the vocabulary contained in the puzzle card; 4)After completing the description, the researcher asked the representatives of each group to come before the male chapter to describe the vocabulary obtained and end with the word “Who am I?”; 5)The other group worked to guess what the descriptor intended for the description. B. And the problems that students face in applying the “Who am I” language game 1) Diverse educational background; 2)Lack of students’ self-confidence; 3)Study book is not available; 4)Limited time availability. C. Problem analysis is 1) The understanding of the students' education background; 2)The teacher gives appreciation to the students; 3)The schools make educational workbooks, 4)With a lot of dedicated homework.

ABSTRAK

Keterampilan berbicara adalah keterampilan untuk menyampaikan pesan, gagasan, pikiran secara lisan kepada orang lain. Keterampilan berbicara adalah keterampilan yang penting dalam bahasa Arab. Keterampilan berbicara siswa Di MTsN 2 Lima Puluh Kota secara umum masih rendah. Hanya beberapa siswa yang dominan dalam keterampilan berbicara.
Oleh karena itu, agar siswa pandai dalam keterampilan berbicara bahasa Arab guru MTsN 2 Lima Puluh Kota menerapkan media permainan bahasa “Siapakah Aku” untuk meningkatkan Keterampilan Berbicara. Penerapan media permainan bahasa “Siapakah Aku” pasti akan menghasilkan hasil yang berbeda-beda. Oleh karena itu peneliti melakukan penelitian dan mengambil judul Penggunaan Media Permainan Bahasa “Siapakah Aku” Untuk Meningkatkan Penguassan Keterampilan Berbicara Siswa Di MTsN 2 Lima Puluh Kota.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif pendekatan kualitatif. Adapun teknik pengumpulan data adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Peneliti mengadakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui langkah- langkah penerapan media permainan bahasa “Siapakah Aku” untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa danproblematika yang dihadapi siswa dalam penerapan media permainan bahasa “Siapakah Aku” untuk meningkatkan maharah kalam siswa MTSN 2 Lima Puluh Kota beserta solusinya.

Hasil penelitian ini adalah A. Langkah-langkah penerapan media permainan bahasa “Siapakah Aku” 1)Peneliti membagi siswa menjadi dua atau lebih kelompok; 2)Peneliti menjelaskan cara penggunaan metode permainan bahasa “Who am I” dengan mendeskripsikan kosakata dalam kartu teka-teki; 3)Kemudian peneliti membagi kartu teka-teki untuk setiap kelompok dan memberikan waktu 5 menit untuk mendeskripsikan kosakata yang terdapat dalam kartu teka-teki tersebut; 4)Setelah menyelesaikan deskripsi, peneliti meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk maju ke depan kelas untuk membacakan hasil deskripsi kosakata yang diperoleh dan diakhiri dengan kata “Siapa saya?”; 5)Kelompok lain bertugas untuk menebak apa yang dimaksud oleh pendeskripsi. B. Dan kendala yang dihadapi siswa dalam menerapkan metode permainan bahasa “Siapakah Aku” adalah 1) Latar belakang pendidikan yang beragam; 2)Kurangnya rasa percaya diri siswa; 3)Buku pelajaran tidak tersedia; 4)Ketersediaan waktu yang terbatas. C. Solusi daari masalah adalah 1) Pemahaman latar belakang pendidikan siswa, 2) Guru memberikan apresiasi kepada siswa; 3) Guru membuat buku kerja pendidikan; 4)Dengan banyak memberikan pekerjaan rumah.