Implementasi pembelajaran berbasis online di masa PSBB pada pembelajaran tematik Kelas 3 Madrasah Ibtidaiyah Roudlotul Ulum Desa Metatu Kecamatan Benjeng Kabupaten Gresik

INDONESIA:

Wabah covid-19 telah menyebar hampir ke seluruh dunia. Virus ini dapat menyebar secara cepat melalui interaksi sosial. Oleh karena itu tiap negara mengeluarkan perintah untuk membatasi interaksi sosial dengan menginstruksikan sosial distancing(pembatasan sosial). Di Indonesia juga menerapkan pembatasan sosial yang dinamakan PSBB(Pembatasan Sosial Berskala Besar). Pengaruh PSBB dalam pendidikan adalah pembelajaran yang biasa dilakukan dengan tatap muka diganti dengan pembelajaran secara online. Salah satu sekolah yang melakukan pembelajaran online adalah MI Roudlotul Ulum yang pembelajaran onlinenya lebih baik dibandingkan sekolah lain yang berada di sekitarnya khususnya pada pembelajaran tematik di kelas 3.

Tujuan dilakukanya penelitian ini adalah mengetahui bagaimana penerapan pembelajaran online pada pelajaran tematik kelas 3 MI Roudlotul Ulum. Mengetahui metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran daring (online) pada pelajaran tematik kelas 3 MI Roudlotul Ulum. Mengetahui kendala yang dialami oleh guru dan siswa juga faktor pendukung pembelajaran online pada pelajaran tematik kelas 3 MI Roudlotul Ulum.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang bersifat deskriptif. Teknik pengumpulan data yang dipakai adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik Miles dan Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.

Pembelajaran online di MI Roudlotul Ulum dalam penerapanya menggunakan 4 cara dalam penerapanya yaitu blended learning, blended learning tatap maya, blended learning belajar mandiri, dan blended learning online kolaborasi. Metode yang digunakan di MI Roudlotul Ulum ada 3 yaitu metode Sinkronus, metode ansinkronus, dan metode ceramah. kendala guru yang dipengaruhi faktor internal: Susah dalam memantau perilaku siswa, waktu pembelajaran menjadi sedikit, dan PH, PTS, PAS, dan US tidak berintegritas. Sedangkan kendala yang dipegaruhi faktor eksternal: orang tua bersikap acuh tak acuh. Kendala siswa yang dipengaruhi faktor internal: terlalu banyak tugas yang diberikan oleh guru kepada siswa, siswa tidak dapat menyerap materi pembelajaran secara keseluruhan, dan pembelajaran terkesan monoton. Sedangkan kendala siswa yang dipegaruhi faktor eksternal: lokasi dan jaringan tidak mendukung pada lokasi tertentu.

ENGLISH:

The COVID-19 outbreak has spread almost all over the world. This virus can spread quickly through social interactions. Therefore, each country issues orders to limit social interaction by instructing social distancing (social restrictions). In Indonesia also implement social restrictions called PSBB (Large-Scale Social Restrictions). The influence of PSBB in education is that learning which is usually done face-to-face is replaced with online learning. One of the schools that conduct online learning is MI Roudlotul Ulum whose online learning is better than other schools in the vicinity, especially in thematic learning in grade 3.

The purpose of this research is to find out how the application of online learning in the 3rd grade thematic lessons at MI Roudlotul Ulum. Knowing the methods that can be used in online learning in the thematic lessons for class 3 MI Roudlotul Ulum. Knowing the obstacles experienced by teachers and students as well as supporting factors for online learning in the 3rd grade thematic lessons at MI Roudlotul Ulum.

This study uses a descriptive qualitative method. Data collection techniques used are observation, interviews, and documentation. The data analysis technique uses the Miles and Huberman technique, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

Online learning at MI Roudlotul Ulum in its application uses 4 ways in its application, namely blended learning, face-to-face blended learning, independent learning blended learning, and collaborative online blended learning. There are 3 methods used at MI Roudlotul Ulum, namely the synchronous method, the asynchronous method, and the lecture method. teacher constraints influenced by internal factors: Difficulty in monitoring student behavior, less learning time, and PH, PTS, PAS, and US have no integrity. Meanwhile, the constraints are influenced by external factors: parents are indifferent. Constraints of students who are influenced by internal factors: too many tasks given by the teacher to students, students cannot absorb the learning material as a whole, and learning seems monotonous. Meanwhile, student constraints are influenced by external factors: location and network do not support certain locations.

ARABIC:

نتشر تفشي كوفيد تسعة عشر في جميع أنحاء العالم تقريبًا. يمكن أن ينتشر هذا الفيروس بسرعة من خلال التفاعل الاجتماعي. لذلك ، تصدر كل دولة أوامر للحد من التفاعل الاجتماعي من خلال توجيه التباعد الاجتماعي (القيود الاجتماعية). في إندونيسيا ، طبق أيضًا قيودًا اجتماعية تسمى القيود الاجتماعية واسعة النطاق. تأثير قيود اجتماعية واسعة النطاق في التعليم هو أن التعلم الذي يتم عادة وجهاً لوجه يتم استبداله بالتعلم عبر الإنترنت. إحدى المدارس التي تجري التعلم عبر الإنترنت هي مدرسة ابتدية رودلوتول أولوم التي يكون التعلم عبر الإنترنت فيها أفضل من المدارس الأخرى في المنطقة المجاورة ، لا سيما في التعلم المواضيعي في الصف الثالث.

. الغرض من هذا البحث هو معرفة كيفية تطبيق التعلم عبر الإنترنت في الدروس الموضوعية للصف الثالث في مدرسة ابتدية رودلوتول أولوم. معرفة الطرق التي يمكن استخدامها في التعلم عبر الإنترنت في الدروس الموضوعية للصف الثالث مدرسة ابتدية رودلوتول أولوم. معرفة العقبات التي يواجهها المعلمون والطلاب بالإضافة إلى العوامل الداعمة للتعلم عبر الإنترنت في الدروس الموضوعية للصف الثالث في مدرسة ابتدية رودلوتول أولوم.

تستخدم هذه الدراسة المنهج الوصفي النوعي. تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي المراقبة والمقابلات والتوثيق. تستخدم تقنية تحليل البيانات تقنية مايلز وهوبرمان، وهي تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

يستخدم التعلم عبر الإنترنت في مدرسة ابتدائية رؤضة العلوم في تطبيقه أربعة طرق في تطبيقه ، وهي التعلم المدمج ، والتعلم المدمج وجهًا لوجه ، والتعلم المستقل المختلط ، والتعلم المدمج التعاوني عبر الإنترنت. هناك ثلاثة طرق مستخدمة في مدرسة ابتدائية رؤضة العلوم ، الطريقة المتزامنة والطريقة غير المتزامنة وطريقة المحاضرة. قيود المعلم التي تتأثر بالعوامل الداخلية: صعوبة مراقبة سلوك الطلاب، وقلة وقت التعلم، التقييم اليومي، وتقييم منتصف الفصل الدراسي، وتقييم نهاية الفصل الدراسي ، والامتحانات المدرسية ليست بنزاهة. وفي الوقت نفسه ، تتأثر القيود بعوامل خارجية: الآباء غير مبالين. قيود الطلاب المتأثرين بالعوامل الداخلية: الكثير من المهام التي يعطيها المعلم للطلاب ، ولا يستطيع الطلاب استيعاب المواد التعليمية ككل ، ويبدو التعلم رتيبًا. وفي الوقت نفسه ، تتأثر قيود الطلاب بعوامل خارجية: لا يدعم الموقع والشبكة مواقع معينة.