Analisis proses penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013 (edisi revisi) mata pelajaran Fikih Kelas XII MAN 1 Blitar

INDONESIA:

Perubahan kurikulum dalam dunia pendidikan merupakan hal yang biasa terjadi. Perubahan tersebut harus dipahami oleh beberapa pihak termasuk guru karena guru adalah pengembang kurikulum bagi kelasnya. Untuk menunjang kesuksesan implementasi kurikulum, dalam hal ini yaitu kurikulum 2013 edisi revisi diperlukan sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan rambu-rambu agar dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah penyusunan RPP mata pelajaran fikih kelas XII MAN 1 Blitar (2) mengetahui kesesuaian RPP mata pelajaran fikih kelas XII MAN 1 Blitar dengan prinsip-prinsip penyusunan RPP berdasarkan Kurikulum 2013 edisi revisi (3) mendeskripsikan kendala-kendala yang dialami guru mata pelajaran fikih kelas XII MAN 1 Blitar dalam menyusun RPP kurikulum 2013 edisi revisi.

Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian lapangan dan penelitian dokumen. Adapun teknik pengumpulan datanya melalui dokumentasi dan wawancara. Kemudian data yang diperoleh dianalisis dengan cara reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Untuk mengecek keabsahan data digunakan teknik ketekunan pengamatan dan triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) langkah-langkah penyusunan RPP K-13 edisi revisi yaitu mengkaji silabus, menentukan tujuan pembelajaran, menentukan langkah-langkah pembelajaran, menentukan penilaian, menetapkan alokasi waktu, menentukan alat, media dan sumber belajar. (2) RPP secara umum telah sesuai dengan prinsip-prinsip penyusunan RPP yang mengintegrasikan komponen utamanya yaitu kegiatan literasi, keterampilan abad 21, dan penilaian berbasis HOTS yang tertuang pada kegiatan inti dalam langkah-langkah pembelajaran. (3) kendala yang dialami guru dalam menyusun RPP adalah pendistribusian buku kurang tepat waktu, format RPP yang berubah-ubah, kesulitan menentukan alokasi waktu dan membutuhkan waktu yang lumayan lama untuk menyusun instrumen soal berbasis HOTS.

ENGLISH:

Curriculum change in learning is a common matter. This replacement must be for the reasons of some parties, giving the teacher's name because the teacher gave the curriculum for the class. To support the implementation of the implementation, in this subject the improved edition of the 2013 curriculum, an education implementation plan is needed that is by the signs to reach the goals that have been formalized.

The purpose of this research is to (1) describe the steps for structuring the RPP fiqh class XII MAN 1 Blitar. (2) the suitability of the RPP fiqh class XII MAN 1 Blitar with the principles of structuring the lesson plans sourced from the 2013 edition of the improved curriculum. (3) describing the obstacles felt by the class XII teachers of MAN 1 Blitar in preparing the revised edition of the 2013 curriculum RPP.

The research approach used is descriptive qualitative with the type of field research and document research. Methods of gathering information through documentation and interviews. After that, the information obtained is analyzed using information reduction, information presentation, and drawing conclusions. To check the validity of the information, the method of observation and intensity triangulation is used.

The results of the research show that (1) the steps for preparing the revised edition of the RPP K-13 are reviewing the syllabus, determining learning objectives, determining learning steps, determining time allocation, determining tools, media and learning resources. (2) RPP in general is in accordance with the principles of preparing RPP which integrates its main components, namely literacy activities, 21st century skills, and HOTS-based assessments contained in the core activities in learning steps. (3) The obstacles felt by the class XII MAN 1 Blitar fiqh teacher in compiling lesson plans were the distribution of books that did not fit the time, the format of the lesson plans changed, it was difficult to ensure the allocation of time and time needed is quite long time to compile a HOTS-based question instrument.

ARABIC:

تعتبر تغييرات المناهج الدراسية في التعليم أمرًا شائعًا. يجب فهم هذا التغيير من قبل عدة أطراف، بما في ذلك المعلمين، لأن المدرسين هم مطورو مناهج لصفوفهم. لدعم التنفيذ الناجح للمنهج، في هذه الحالة، النسخة المنقحة من منهج ٢٠١٣، هناك حاجة إلى خطة تنفيذ التعلم وفقًا للإشارات من أجل تحقيق الأهداف المعلنة.

كان الغرض من هذه الدراسة هو (١) وصف خطوات إعداد خطط الدروس للصف الثاني عشر من مواد الفقه عشر المدرسة الثنوية الحكومية ١ بليتار. (٢) معرفة مدى ملاءمة خطط الدروس للفصل الفقهي الثاني عشر المدرسة الثنوية الحكومية ١ بليتار مع مبادئ إعداد خطط الدروس بناءً على طبعة ٢٠١٣ المنقحة للمناهج الدراسية. (٣) يصف العقبات التي واجهها معلمي الفصل الثاني عشر المدرسة الثنوية الحكومية ١ بليتار مادة الفقه في إعداد النسخة المنقحة من خطة درس منهج ٢٠١٣.

منهج البحث المستخدم وصفي نوعي مع نوع البحث الميداني والبحث الوثائقي. تقنيات جمع البيانات من خلال التوثيق والمقابلات. تم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. للتحقق من صحة البيانات، تم استخدام تقنيات ثبات الملاحظة والتثليث.

اظهرت النتائج ان (١) خطوات اعداد خطة تنفيذ تعلم منهج ٢٠١٣ طبعة منقحة وهي مراجعة المنهج ، وتحديد أهداف التعلم ، وتحديد خطوات التعلم ، وتحديد التقييمات ، وتحديد مخصصات الوقت ، وتحديد الأدوات ، ووسائل الإعلام ومصادر التعلم. (٢) بشكل عام ، خطة الدرس يتوافق مع مبادئ الإعداد الذي يدمج مكوناته الرئيسية ، وهي أنشطة محو الأمية ، ومهارات القرن الحادي والعشرين ، والتقييمات القائمة على التفكير عالية المستوى الواردة في الأنشطة الأساسية في خطوات التعلم. (٣) كانت العوائق التي واجهها معلمي الصف الثاني عشر المدرسة الثنوية الحكومية ١ بليتار مادة الفقه في إعداد خطة الدرس هي توزيع الكتب في غير موعدها، وتغير شكل خطة تنفيذ التعلم، وصعوبة تحديد تخصيص الوقت، واستغرق الأمر وقتًا طويلاً إعداد أدوات الأسئلة عالية المستوى القائمة على التفكيرز