تطبيق نظرية الوحدة على التعليم اللغة العربية في مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية بباتو

مستخلص البحث

مدرسة الثانوية الإسلامية الحومية بباتو هي واحدة من المدارس التي تولي اهتماما جيدا باللغة العربية. اتبعت المدرسة قواعد المناهج في وزارة الدين ، منهاج 2013 ، في تعلم اللغة العربية في مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية بباتو، وقد طبقت نظرية وحدة النزارية ، التي ترى اللغة العربية كوحدة من عدة وحدات يعزز بعضها بعضًا ، يمكن تقسيم الوحدة من (تركيب مهارة الإستماع, مهارة الكلام, مهارة الكتابة, و مهارة القراءة) في مواد منفصلة. يستغرق تطبيق نظرية الوحدة الكثير من الوقت في تعلم اللغة العربية لأنه أقل من الأمثل إذا كان يوم الأحد لا يوجد سوى ساعتين (30 دقيقة في الساعة) في كل اجتماع في قلة المرافق المدرسية مثل مختبرات اللغة التي يمكن للطلاب استخدامها عند تعلم اللغة العربية والعديد من طلاب مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية بباتو الذين لديهم خلفية مدرسة ابتدائية حتى يكونوا جددًا في اللغة العربية.

كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد تطبيق نظرية الوحدة في تعلم اللغة العربية في مدرسة الثانوية الإسلامية الحومية بباتو ومعرفة ما هي العوامل التي أثرت على تعلم نظرية الوحدة في تعلم اللغة العربية في مدرسة الثانوية الإسلامية الحومية بباتو. استخدم الباحث المنهج الوصفي النوعي. السكان هم طلاب الصف السابع. تستخدم طريقة جمع البيانات الملاحظة والمقابلة والتوثيق.
تصف هذه الأطروحة كيفية تطبيق نظرية الوحدة في تعلم اللغة العربية. يشمل التخطيط للتعلم التخطيط أو الإعداد أو التنفيذ حتى المرحلة الختامية أو التقييم.

يقدم هذا البحث النتائج التالية: 1) يبدأ تطبيق نظرية الوحدة في تعلم اللغة العربية مع المعلم الذي يطبق خطة تنفيذ التعلم ، البرنامج السنوي ، برنامج الفصل ، ثم يمارس الدرس وفقًا لما تم كتابته في خطة تنفيذ التعلم في كل درس. الأساسية والإغلاق. 2) بالنسبة للعوامل التي تؤثر على تطبيق ندزارية الوحدة في تعلم اللغة العربية ، كانت خلفية تعليم المعلم وطول التدريس في مدرسة الثانوية الإسلامية الحومية بباتو محترفة في تعليمه ، لكن قلة التواصل بين المعلمين باستخدام اللغة العربية للطلاب وأيضاً معمل اللغة تدعم أنشطة التعلم في مدرسة الثانوية الإسلامية الحومية بباتو الطلاب على حفظ المفردات العربية بسهولة.

ABSTRACT

MTsN Batu is one of the schools that pay attention to Arabic well. The school has followed the curriculum rules of the Ministry of Religion, the 2013 curriculum, in learning Arabic in the Batu MTsN school it has applied the Nadzariyah wahdah theory, which sees Arabic as a unit of several mutually reinforcing units, the unit can be divided from (Dialogue, Reading, Structure, Writing, Memorizing, Appreciation of Literature) are not done in separate subjects. The application of Nadzariyah Wahdah takes a lot of time in learning Arabic because it is less than optimal if on 1 Sunday there are only 2 hours (30 minutes per hour) at each meeting in the other Lack of school facilities such as language labs that can be used by students when learning Arabic and many from MtsN Batu students who have an elementary school background so they are new to Arabic.

The purpose of this study was to determine the application of Nadzariyah Wahdah in learning Arabic in Batu MTsN and to find out what were the factors that influenced Nadzariyah Wahdah's Learning on Learning Arabic at Batu MTsN. The researcher used a descriptive qualitative approach. The population is Grade VII students. The Data Collection Method uses Observation, Interview and Documentation.

This thesis describes how the application of nadzariyah Wahdah in learning Arabic. The planning for learning includes planning or preparation, implementation until the closing stage or evaluation.

This research produces the following results: 1) The application of Nadzariyah wahdah in Arabic language learning begins with the Teacher applying the Learning Implementation Plan, Annual Program, Semester Program, then Practicing the lesson in accordance with what has been written in the Learning Implementation Plan in each lesson. Core and Closure. 2) As for the Factors that Influence the Application of Nadzariyah Wahdah in learning Arabic Language the background of the teacher's education and the length of teaching in the MTsN Batu has been professional in his teaching, but the lack of teacher communication using Arabic to students and also no language lab support learning activities in MTsN make it easy for students to memorize Arabic vocabulary.

ABSTRAK

MTs Batu merupakan salah satu sekolah yang memperhatikan bahasa Arab dengan baik. Sekolah tersebut sudah mengikuti aturan kurikulum Kementrian Agama yaitu kurikulum 2013, pada pembelajaran Bahasa Arab di sekolah MTsN Batu ini telah menerapkan teori Nadzariyah wahdah, yang mana memandang Bahasa arab sebagai satu kesatuan dari beberapa unit yang saling menguatkan, unit tersebut dapat dibagi dari (Dialog, Membaca, Struktur, menulis, Menghafal, Apresiasi Sastra) tidak dilakukan dalam mata pelajaran yang terpisah-pisah. Penerapan Nadzariyah wahdah membutuhkan Waktu yang banyak dalam pembelajaran Bahasa arab karena kurang maksimal jika pada 1 Minggu hanya terdapat 2 jam( 30 menit perjam) di setiap Pertemuannya di sisilain Kurangnya Fasilitas sekolah seperti Lab bahasa yang bisa di gunakan siswa ketika pelajaran Bahasa arab dan Juga banyak dari siswa MtsN Batu yang berlatar belakang sekolah dasar (SD) sehingga baru mengenal Bahasa arab.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui penerapan Nadzariyah Wahdah pada pembelajaran Bahasa Arab di MTsN Batu dan Untuk mengetahui apa saja Faktor-Faktor yang mempengaruhi Pembelajaran Nadzariyah Wahdah pada Pembelajaran Bahasa Arab di MTsN Batu. Peneliti menggunakan pendekatan Deskriptif Kualitatif. Populasinya adalah Siswa kelas VII. Metode Pengumpulan Data menggunakan Observasi, Wawancara dan Dokumentasi.

Tesis ini mendeskripsikan Bagaimana Penerapan nadzariyah Wahdah pada pembelajaran Bahasa arab. Adapun perencanaan pada pembelajaran tersebut meliputi perencanaan atau persiapan, pelaksanaan sampai tahap penutup atau evaluasi.

Penelitian ini menhasilkan Hasil sebagai berikut: 1) Penerapan Nadzariyah wahdah pada pembelajaran Bahasa arab di awali dengan Guru menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Program Tahunan, Program Semester, kemudian Mempraktikkan pelajaran sesuai dengan apa yang telah tertulis pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di setiap kegiatan Pembuka pelajaran, Inti, dan Penutup. 2) adapun Faktor-faktor yang mempengaruhi Penerapan Nadzariyah wahdah dalam pembelajaran Bahasa arab adalah Latar belakang pendidikan Guru dan Lamanya Mengajar di di MTsN Batu telah Profesional dalam pengajarannya, Akan tetapi Kurangnya Komunikasi Guru dengan menggunakan Bahasa arab kepada siswa dan Juga belum ada Lab Bahasa untuk menunjang kegiatan Belajar mengajar di MTsN membuat siswa tidak mudah menghafal kosakata Bahasa Arab.