تقويم مواد تعليم اللغة العربية لوزارة شؤون التربية والثقافة على ضوء النظرية البنائ

مستخلص البحث

تقويم مواد تعليم مهمة للغاية. تصبح نتائج التقويم تعليقات على جودة المواد التعليمية المعدة للمؤلفين. تحدد نتائج التقويم جدوى الموارد التعليمية كوسيلة تعليمية. إلى جانب أن الشيء الأكثر أهمية هو أن تقويم المواد التعليمية يمكن أن ينتج مواد تعليمية تتناسب مع احتياجات التلاميذ. التقويم جزء لا يتجزأ من عملية التعلم.

يهدف هذا البحث إلى: (1) محتوى مادة تعليم اللغة العربية من جهة الاحتياجات لوزارة شؤون التربية والثقافة على ضوء النظرية البنائي. (2) تقويم مادة تعليم اللغة العربية لوزارة شؤون التربية والثقافة على ضوء النظرية.

استخدمت الباحثة في هذا البحث المدخل الكيفي منهج هذا البحث هو البحث المكتبي بنوع تحليل المحتوى. أما مصادر البيانات الأساسية في هذا البحث هي مواد تعليم اللغة الععربية شؤون التربية والثقافة لتلاميذ صف الحادي عشر. وتتكون هذه مصادر البيانات الثانوية من الكتاب، والدورية، والثيقة الأخرى المرتبط بمحور البحث. في جمع البيانات، يستخدم الباحثة تقنية القراءة والتسجيل. خلاف في تحليل البيانات، يستخدم الباحثة نموزج ميلس وهابرون وهي تقليل البيانات، وعرضها، واستنتاج.

نتائج هذا البحث 1) فإن الكتب العربية التي تحمل العنوان "هيا نتعلم العربية" تحتوي بالفعل على مادة تحتوي على تعليم بنائي في مؤشرات 4،5،7،9،10،11،12،13 متوافقة مع نظرية البنائية، 1،2،6،8 تتوافق مع نظرية البنائية ولكن هناك بعض الملاحظات، بينما رقم المؤشر 3 لا يتوافق مع نظرية البنائية. 2) ويجب أن يشتمل كتاب اللغة العربية للصف الحادي عشر بعنوان هيا نتعلم العربية والذي يعتبر كبيرًا في نظرية البنائية. 1. المواد التعليمية تسهل على الطلاب القيام بأنشطة التعلم المستقل ، 2. تحتوي المواد التعليمية على أنشطة مختلفة ، 3. تحتوي هذه المواد التعليمية على أنشطة تعاونية ، 4. توفر المواد التعليمية أنشطة تعليمية حقيقية ، 5. المواد التعليمية تحتوي على أنشطة الحوار ، 6. التدريس المواد تقدم المحتوى في أشكال مختلفة. على سبيل المثال قراءة الكتب ، والبحث في الإنترنت ، ومناقشة الموضوعات ، والرسم ، 7. توفر المواد التعليمية مناقشات تفاعلية اجتماعية مع المعلمين أو بدونهم ، 8. توفر المواد التعليمية التقييم في شكل أسئلة مفتوحة ، 9. تركز المواد التعليمية على التطوير المهارات ما وراء المعرفية لدى الطلاب ، 10 مواد تعليمية تتطلب من الطلاب أن يكونوا نشطين في أنشطة تعليمية مختلفة ، 11. تقدم المواد التعليمية سياقات تعليمية تخلق تفاعلات اجتماعية ، 12. يشمل التقييم تطبيق المعرفة والمهارات ، 13. التقييم تستخدم مواد التدريس الأسئلة لتحقيق الهدف أعلى ترتيب التفكير

ABSTRACT

Evaluation of learning materials is very important. The results of the evaluation serve as comments on the quality of the educational material for the author. The results of the evaluation determine the feasibility of educational resources as an educational tool. In addition, the most important thing is that the evaluation of educational materials can produce educational materials according to student needs.

This study aims to: (1) determine the content of Arabic teaching materials published by the Ministry of Education and Culture from a constructivist perspective (2) to determine the evaluation (assessment) of Arabic teaching materials published by the Ministry of Education and Culture according to a constructivist perspective.

In this study, researchers used a descriptive qualitative approach, using the type of library research. The primary data sources in this study were Arabic teaching materials published by the Ministry of Education and Culture for eleventh grade students, while the secondary data sources consisted of books, journals, and other documents related to the research focus. In collecting data, researchers used reading and note-taking techniques. Meanwhile, in analyzing the data, the researcher used the Miles and Huberman model which consisted of data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The results of this study 1) Arabic book entitled "Let's Learn Arabic" already contains material that contains constructive instructions on indicators 4,5,7,9,10,11,12,13 according to constructivism theory 1,2,1 6, 8 agrees with constructivism theory but there are some observations, while index number 3 is not in accordance with constructivism theory. 2) Must include an Arabic book for the eleventh grade entitled Let's Learn Arabic which is considered a constructivism theory major. 1. Educational material makes it easy for students to carry out independent learning activities, 2. Educational material contains different activities, 3. This educational material contains cooperative activities, 4. Educational material contains real educational activities, 5. Educational material contains dialogue activities, 6 Materials teach presents content in various formats. For example reading books, searching on the internet, discussing topics, drawing, 7. Teaching materials provide social interactive discussions with or without teachers, 8. Educational materials provide evaluation in the form of open questions, 9. Teaching materials focus on developing metacognitive skills Students have 10 educational materials which requires students to be active in various educational activities, 11. Educational materials provide an educational context that creates social interaction, 12. Assessment includes the application of knowledge and skills, 13. Assessment of teaching materials uses questions to achieve the goals of a higher order of reasoning.

ABSTRAK

Evaluasi materi pembelajaran sangat penting. Hasil evaluasi menjadi komentar pada kualitas bahan pendidikan untuk penulis. Hasil evaluasi menentukan kelayakan sumber daya pendidikan sebagai alat pendidikan. Selain itu, yang terpenting adalah bahwa evaluasi materi pendidikan dapat menghasilkan materi pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui isi bahan ajar bahasa Arab terbitan Kemendikbud menurut perspektif konstruktvisme (2) mengetahui evaluasi (assesment) bahan ajar bahasa Arab terbitan Kemendikbud menurut perspektif konstruktvisme.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif,, dengan menggunakan jenis penelitian kepustakaan. Sumber data primer dalam penelitian ini adalah bahan ajar bahasa Arab terbitan Kemendikbud untuk siswa kelas sebelas, sedangkan sumber data sekunder ini terdiri dari buku, jurnal, serta dokumen lain yang berkaitan dengan fokus penelitian. Dalam mengumpulkan data, peneliti menggunakan teknik baca dan catat. Sedangkan dalam menganalisis data, peneliti menggunakan model Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini 1) Buku berbahasa Arab berjudul “Ayo Belajar Bahasa Arab” sudah berisi materi yang berisi instruksi konstruktif pada indikator 4,5,7,9,10,11,12,13 sesuai dengan teori konstruktivisme 1,2,1 6, 8 setuju dengan teori konstruktivisme tetapi ada beberapa observasi, sedangkan indeks nomor 3 tidak sesuai dengan teori konstruktivisme. 2) Harus menyertakan buku bahasa Arab untuk kelas sebelas berjudul Ayo Belajar Bahasa Arab yang dianggap jurusan teori konstruktivisme. 1. Materi edukasi memudahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar mandiri, 2. Materi edukasi berisi kegiatan yang berbeda, 3. Materi edukasi ini berisi kegiatan kooperatif, 4. Materi edukasi berisi aktivitas edukasi nyata, 5. Materi edukasi berisi dialog Kegiatan, 6 Bahan ajar menyajikan konten dalam berbagai format. Misalnya membaca buku, mencari di internet, mendiskusikan topik, menggambar, 7. Bahan ajar memberikan diskusi interaktif sosial dengan atau tanpa guru, 8. Materi pendidikan memberikan evaluasi berupa pertanyaan terbuka, 9. Bahan ajar fokus pada pengembangan keterampilan metakognitif Siswa memiliki 10 materi pendidikan yang menuntut siswa aktif dalam berbagai kegiatan pendidikan, 11. Materi pendidikan memberikan konteks pendidikan yang menciptakan interaksi sosial, 12. Penilaian meliputi penerapan pengetahuan dan keterampilan, 13. Penilaian bahan ajar menggunakan pertanyaan untuk mencapai tujuan dari urutan penalaran yang lebih tinggi.