Abrori, Sa'at (2021) كفاءة معلمي اللغة العربية في استخدام تقنية التعلم قرن الحادي والعشرين على إطار معرفة التكنولوجي البيداغوجي والمحتوى في المدرسة الثانوية الحكومية بجاوى الوسطى. Masters thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Text (Fulltext)
18720010.pdf - Accepted Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (3MB) |
Abstract
ABSTRAK
Abad 21 merupakan zaman yang berbeda dari sebelumnya. Perkembangan ilmu pengetahuan sangat luar biasa diberbagai bidang, terutama ditandai dengan adanya informasi dan komunikasi teknologi (ICT). Dengan demikian guru harus mempunyai kompetensi yang mumpuni agar mampu menghadapi tuntutan perkembangan zaman. Kerangka kerja TPACK dapat membantu guru dalam mengintegrasikan 3 aspek dalam pembelajaran yaitu Teknologi, Pedagogi dan Konten. MAN 1 Surakarta merupakan lembaga pendidikan negeri yang mempunyai orientasi pendidikan dengan menggunakan Informasi dan komunikasi Teknologi (ICT).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi guru Bahasa Arab dalam menggunakan teknologi pembelajaran Abad 21 atas Perspektif TPACK di MAN 1 Surakarta, dengan mencakup: (1) kompetensi guru bahasa Arab dalam menggunakan teknologi pembelajaran Abad 21 atas Perspektif TPACK, (2) Usaha guru dalam meningkatkan kompetensinya, (3) Dampak dari kompetensi guru terhadap siswa.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara yang mendalam,dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Informan penelitian meliputi guru bahasa Arab kelas 10 dan 11 dan kepala kurikulum.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Guru kelas X memiliki kemampuan dalam 7 aspek kerangka pengetahuan teknologi, pengetahuan pedagogik, pengetahuan konten, pengetahuan teknologi pedagogic, pengetahuan teknologi konten, pengetahuan pedagogic konten dan pengetahuan teknologi pedagogic konten. tetapi kurang memaksimalkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Sehingga terkadang guru masih menggunakan cara tradisional. kompetensi guru kelas XI bahwa guru belum menguasai 3 aspek yaitu pengetahuan pedagogik, pengetahuan teknologi pedagogik, dan pengetahuan tentang teknologi pedagogik dan konten. Masalah ini menunjukkan bahwa guru perlu mempraktikkan penggunaan teknologi pendidikan agar dapat digunakan sebaik-baiknya. (2.) Upaya guru bahasa Arab di kelas X dan XI untuk meningkatkan kompetensi profesionalnya dengan mengikuti pelatihan, lokakarya, belajar bersama teman sebaya, dan melakukan evaluasi pembelajaran. upaya dari kepala sekolah dalam bentuk pembinaan, pendampingan, motivasi dan evaluasi serta membuat pelatihan untuk meningkatkan efisiensi guru, khususnya dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam pembelajaran. (3.) Pengaruh kompetensi guru kelas X dan XI menggunakan metode konvensional membuat siswa menjadi pasif, jenuh, dan bosan. Guru kelas 11 kurang kreatif dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam pembelajaran sehingga menjadikan pembelajaran tidak menarik dan tidak membuat siswa senang dalam belajar. Kebiasaan guru, tidak mau repot dalam membuat teknologi pembelajaran.
ABSTRACT
The 21-century is a different period previously. The development of science is very amazing in any field, especially marked with the existence of information and communication technology. Such, the teacher must have a good competence to confront the demand of century development. The design of TPACK can help the teacher in integrating three aspects of learning, technology, pedagogy, and content. MAN 1 Surakarta is a state educational institution that has education orientation using information and communication technology (ICT).
This research aimed to know the competence of the Arabic educator in using learning technology 21-century of TPACK perspective in MAN 1 Surakarta, includes (1) the competence of the Arabic teacher in using learning technology 21-century of TPACK, (2) the effort of the teacher in improving his competence (3) the effect of the teacher competence toward the student.
This research used a qualitative approach with a descriptive method. The techniques of collecting data were in-depth interview techniques and documentation. The technique of data analysis included data reduction, data presentation, and conclusion. The subjects of the research were the ten-grade and eleven-grade Arabic teachers and the curriculum principal.
The result of the research showed that (1) the ten-grade Arabic teacher has the skill of 7 aspects design of technology knowledge, pedagogical knowledge, content knowledge, technological pedagogical knowledge, technology content knowledge, pedagogical content knowledge, technology pedagogical and content knowledge. But less a maximum of using technology in learning. So, the teacher sometimes using a traditional method. The competence of eleven-grade Arabic teacher was the teacher not yet capable of three aspects, that is, pedagogical knowledge, pedagogy technology knowledge, and the knowledge about technology and pedagogy content. This problem showed that the teacher needs to practice using education technology to use as well as possible. (2) The effort of the ten-grade and the eleven-grade Arabic teacher to improve his professional competence by the following training, workshop, learn with a peer and do a learning evaluation. The effort of the principal has the form of founding, association, motivation, and evaluation. Create training to improve the efficiency of the teacher, especially in integrating technology into learning. (3) the influence of the ten-grade and eleven-grade teacher competence using a conventional method makes the student passive, saturated, and bored. The eleven-grade teacher was less creative in entering the technology to the learning. It makes learning not interesting and creates the student’s unpleasure in learning. The habit of the teacher does not want to bother in creating learning technology.
مستخلص البحث
في قرن الحادي والعشرين، اتسع التقدم العلمي مجاله وإنجازاته تعتبر من ظهور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. اضطر المعلم نفسه إتقان كفاءة استخدام التكنولوجيا لتلبية مطالب التقدم العلمي. إجراءات عملية إطار المعرفة التكنولوجي البيداغوجي تساعد المعلم في دمج ثلاثة الجوانب التعليمية التكنولوجيا، البيداغوجي والمحتوى. المدرسة العالية الحكومية الواحدة مؤسسة تعليمية تحت الحكومة لديها اتجاه تعليمي باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT).
تهدف هذا البحث إلى وصف كفاءة معلم اللغة العربية في استخدام التكنولوجيا التعليمي في القرن الواحد والعشرون على إطار المعرفة التكنولوجي البيداغوجي والمحتوى في المدرسة العالية الحكومية الأولى سوراكرتا، ومحاولة المعلم في ترقية كفاءتهم، وآثار كفاءة المعلم على الطلاب.
استخدمت هذا البحث المدخل الكيفي والمنهج الوصفي. جمع البيانات بطريقة المقابلة والتوثيق. وطريقة تحليل البيانات تخفيض البيانات وعرض البيانات والاستنتاج. ومجتمع البحث معلم اللغة العربية في الصف العاشر والحادي عشر ورئيس الشؤون التعليمية والمدرسية.
لقد توصلت هذا البحث إلى وصف: (1) معلم الصف العاشر لديه القدرة في 7 جوانب من إطار معرفة التكنولوجي، معرفة البيداغوجي، معرفة المحتوى، معرفة التكنولوجي البيداغوجي، معرفة التكنولوجي المحتوى، معرفة البيداغوجي المحتوى، معرفة التكنولوجي البيداغوجي والمحتوى. ولكن لا تزيد من استخدام التكنولوجيا في التعلم. بحيث لا يزال المعلم في بعض الأحيان يستخدم الأساليب التقليدية. ومعلم الصف الحادي عشر لم يتقن 3 جوانب المعرفة البيداغوجية، والمعرفة بالتكنولوجيا البيداغوجي، والمعرفة بالتكنولوجيا البيداغوجي والمحتوى. توضح هذه المشكلة أن المعلمين بحاجة إلى ممارسة استخدام تكنولوجيا التعليم بحيث يمكن استخدامها على أفضل ما يمكن. (2) محاولة معلمي اللغة العربية في الصفين العاشر والحادي عشر لتحسين كفاءتهم المهنية من خلال المشاركة في التدريب، وورش العمل، والدراسة مع المعلمين الآخرين، وإجراء تقييم التعليم. محاولة المدير قائم بالتدريب والتوجيه والتحفيز والتقييم. إنشاء التدريب لتحسين كفاءة المعلم، لا سيما في دمج التكنولوجيا التعلمي. (3) تأثير كفاءة معلمي الصفين العاشر والحادي عشر باستخدام الأساليب التقليدية يجعل الطلاب سلبيين وملل. معلم الصف 11 أقل إبداعًا في دمج التكنولوجيا في التعليم بحيث يجعل التعليم غير جذاب ولا يجعل الطلاب سعداء في التعلم. من عادة المعلمين أنهم لا يريدون أن يكلفوا أنفسهم عناء صنع تكنولوجيا التعلم.
Item Type: | Thesis (Masters) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Faisol, Muhammad and Rosyidi, Abdul Wahab | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | كفاءة المعلم; إطار المعرفة التكنولوجي البيداغوجي والمحتوى; kompetensi Guru; pembelajaran Abad 21; TPACK; Teacher Competence; 21-century learning; TPACK | |||||||||
Subjects: | 13 EDUCATION > 1302 Curriculum and Pedagogy > 130201 Creative Arts, Media and Communication Curriculum and Pedagogy | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Sa'at Abrori | |||||||||
Date Deposited: | 22 Feb 2021 13:55 | |||||||||
Last Modified: | 13 Apr 2023 14:05 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/25783 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
View Item |