Manajemen pengembangan kurikulum SDIT: Studi Multisitus di SDIT Al-Fathimiyyah Benowo Surabaya dan SDIT Hasanah Fiddaroin Waru Sidoarjo

مستخلص البحث

ليس كل مجتمع المسلم يريدون إرسال أبناءهم وبناتهم إلى المعهد أو إلى المدرسة الذي فيها المعهدبأسباب شتى لا سيما بعد خروجهم من المستوى الإعدادية، هم يميلون إرسال أبنائهم وبناتهم إلى المدرسة القريبة من بيتها الذي لها جودة والمتوفقة، يعلمون العلوم العامة وكذالك العلوم الدينية. بذلك، ليس من المدهش ينشأ هذه الأواخر المدرسة الإسلامية على شكل المتكاملة يقول الإندونيسيون بـــــــ (SDIT). SDIT الفاطمية بنوو فاكل سورابايا و SDIT في الدارين بربك وارو سيدوأرجو واحد من المدرسة التي تعرض العلوم العامة والعلوم الدينية متكاملة.كما حادث بهتين المدرستين بنى وأسس هذه المدرسة بمدير تربية القرأن قرائتي في ذلك الموقع. والبحث بهتين المدرستين يكون جديرا بالنسبة إلى شكل تطوير المنهج مختلفة ب SDIT الأخرى.

إستخدم هذه البحث بمدخل الكيفي وتصنيفها تعدد موقع البحث. إما جمع البيانات وتحليلها بطريقتين أولها طريقة منفردة بين موقيعين بتخطيطها (1) تخفيض البيانات (2)عرض البيانات (3) التحقق والأستنتاج. وبعد ذلك تحليل معا حتى تصل إلى نتائج الموضوعي، وفي المناقشة يناقش هذه النتائج بالنظرية والبحث ما قبلها حتى يأتي النتائج الرسمية.

نتائج هذه البحث أن حطة تطوير المنهجSDIT اساسيا هي صيغة تنص على أن المناهج في المدارس الابتدائية تستخدم التسمية "الإسلام المتكامل"يجب أن يكون لها قيمة مضافة للجانب الإسلامي الذي يعتمد على منهج تعليم القرآن فيتربية القرآن للأطفال. يتجلى تنفيذ تطوير منهج SDIT في شكلين من أشكال التطوير: الأول في شكل تعميق وتوسيع الكفاءات الأساسية 1 (الروحية) والكفاءات الأساسية 2 (الاجتماعية) أو التي تسمى عادة KI-1 و KI-2 والكفاءات الأساسية في موضوعات تربية الإسلامية (PAI) وتكاملها في موضوعات التعلم في المناهج الوطنية.والثاني هو تعميق وتوسيع مناهج التعليم القرآني في شكل تطوير لبرنامج تحفيظ القرآن بعد TPQ المأخوذة من المناهج الدراسية للمدرسة الداخليةالإسلامية. إن إدارة تطوير منهج SDIT مع الصيغ والأنماط التي تجمع بين المناهج الوطنية ومناهج تعليم القرآن كان لها في النهاية آثار إيجابية على نمو وتطور شخصية الطلاب الدينيين.

ABSTRACT

It is undeniable that not all Muslim communities wish to house their children to boarding schools or boarding-based schools for various reasons, especially when their sons and daughters have just graduated from kindergarten and will only be in elementary school. They tend to send their sons and daughters to schools that are close to home but that are of high quality and superior, which teach general science while also teaching religion. Therefore it is not surprising when lately emerged the Integrated Islamic Primary School model or commonly called SDIT. SDIT "Al-Fathimiyyah" Pakal Benowo City of Surabaya and SDIT "Hasanah Fiddaroin" Berbek Waru Sidoarjo Regency is one of the schools that offers two dimensions of knowledge in an integrated manner. By coincidence, the two schools were established by TPQ Qiraati managers in their area. Research on the two institutions is interesting because the curriculum development model is relatively different from other SDIT.

This study used a qualitative approach with a multisite research design. The process of data collection and data analysis is carried out in two stages, namely a single site data analysis, site I and site II, each of which consists of the following steps: (1) Data reduction (2) Data display (3) Verification / conclusion. After that, cross site analysis was carried out so that the substantive research findings were obtained. In the Discussion section, the findings are dialogue with previous studies of theories and findings, giving birth to their formal findings.

The findings of this study state that SDIT curriculum development planning is basically a formula that states that curricula in elementary schools that use the label "Integrated Islam" must have added value to their Islamic aspects that are based on the Qur'anic education curriculum which it's on TPQ Qiraati. The implementation of the SDIT curriculum development manifests itself in two forms of development: the first in the form of deepening and expansion of Core 1 (spiritual) Competencies and Core 2 Competencies (social) or commonly called KI-1 and KI-2 and later basic competencies in PAI subjects integrated into learning themes in the national curriculum, the second in the form of deepening and expansion of the Koran education curriculum in the form of developing the tahfidz al-Qur'an program after TPQ and post-TPQ madrasah diniyyah adopted from the curriculum of Islamic boarding schools. Management of SDIT curriculum development with formulas and patterns that combine national curriculum and Al-Qur'an education curriculum has finally had positive implications for the growth and development of the character of religious students.

ABSTRAK

Adalah tidak bisa dipungkiri bahwa tidak semua masyarakat muslim berkeinginan untuk memondokkan putra-putrinya ke pesantren atau sekolah berbasis asrama karena berbagai alasan, khususnya ketika putra-putri mereka masih baru lulus dari Taman Kanak-kanak dan baru akan duduk di bangka sekolah dasar. Mereka cenderung menyekolahkan putra-putrinya ke sekolah yang dekat rumah tapi yang berkualitas dan unggul, yang mengajarkan ilmu umum sekaligus juga mengajarkan ilmu agama. Oleh karena itu tidak mengherankan ketika akhir-akhir ini bermunculan model Sekolah Dasar Islam Terpadu atau yang biasa disebut SDIT.SDIT “Al- Fathimiyyah” Benowo Pakal Kota Surabaya dan SDIT “Hasanah Fiddaroin” Berbek Waru Kabupaten Sidoarjomerupakan salah satu diantara sekolah yang menawarkan dua dimensi ilmu pengetahuan tersebut secara terpadu. Secara kebetulan, kedua sekolah tersebut didirikan oleh para pengelola TPQ Qiraati yang ada di daerahnya. Penelitian terhadap kedua lembaga tersebut menjadi menarik karena model pengembangan kurikulumnya relatif berbeda dengan SDIT-SDIT lainnya.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan penelitian multisitus. Proses pengumpulan data dan analisis datanya dilakukan dalam dua tahap yaitu analisis data situs tunggal yaitu situs I dan situs II yang masing-masing terdiri dari langkah-langkah sebagai berikut: (1) Data reduction (2) Data display (3) Verification/conclusion. Setelah itu dilakukan analisis lintas situs sehingga diperoleh temuan penelitian substantifnya. Pada bagian Pembahasan, temuan tersebut didialogkan dengan kajian-kajian teori dan temuan sebelumnya sehingga melahirkan temuan formalnya.

Temuan penelitian ini menyatakan bahwa perencanaan pengembangan kurikulum SDIT pada dasarnya merupakan sebuah rumusan yang menyatakan bahwa kurikulum di sekolah dasar yang menggunakan labeling “Islam Terpadu” haruslah memiliki nilai tambah (added value) pada aspek keislamannya yang bertumpu pada kurikulum pendidikan al-Qur’an yang ada di TPQ Qiraati. Implementasi pengembangan kurikulum SDIT mewujud dalam dua bentuk pengembangan: yang pertama berupa pendalaman dan perluasan Kompetensi Inti 1 (spritual) dan Kompetensi Inti 2 (sosial) atau biasa disebut KI-1 dan KI-2 dan kompetensi-kompetensi dasar pada mata pelajaran PAI yang kemudian diintegrasikan ke dalam tema-tema pembelajaran pada kurikulum nasionalnya, yang kedua berupa pendalaman dan perluasan kurikulum pendidikan al-Qur’an dalam bentuk pengembangan program tahfidz al-Qur’an pasca TPQ dan madrasah diniyyah pasca TPQ yang diadopsi dari kurikulum pondok pesantren.Manajemen pengembangan kurikulum SDIT dengan rumusan dan pola yang memadukan antara kurikulum nasional dan kurikulum pendidikan al-Qur’an pada akhirnya telah memberikan implikasi yang positif bagi tumbuh-kembangnya karakter peserta didik yang religius.