Strategi shadow teacher dalam membimbing siswa hiperaktif pada sekolah inklusi di SDN Sumbersari 2 Kota Malang

INDONESIA:

Hiperaktif merupakan salah satu gangguan yang pada umumnya dialami oleh anak-anak dimana mereka mengalami gangguan perilaku yang tidak dapat memusatkan perhatiannya dengan baik. Terdapat 25% siswa mengalami hiperaktif dan sekitar 8-12% terdiri dari anak-anak. Dalam penelitian sebelumnya dijelaskan bahwa lebih dari 80% siswa hiperaktif dinyatakan mengalami kesulitan belajar. Namun di SDN Sumbersari 2 Kota Malang terdapat 2 siswa hiperaktif yang dapat mengikuti pembelajaran di kelas reguler dengan dibantu shadow teacher. Ini menjadi keunikan tersendiri bagaimana siswa hiperaktif yg seharusnya memiliki kesulitan belajar namun bisa mengikuti pembelajaran di kelas reguler dengan teman sebayanya.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) tugas shadow teacher dalam memdampingi siswa hiperaktif di SDN Sumbersari Kota Malang, (2) shadow teacher dalam menjalankan tugas mendampingi siswa hiperaktif di SDN Sumbersari 2 Kota Malang, (3) problem dan solusi shadow teacher selama memberikan pendampingan terhadap siswa hiperaktif di SDN Sumbersari 2 Kota Malang.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif, dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi dan dokumentasi. Data yang didapat dari lapangan dianalisis dengan menggunakan reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tugas shadow teacher di SDN Sumbersari Kota Malang bahwa (1) tugas shadow teacher di SDN Sumbersari 2 Kota Malang adalah menangani siswa saat tantrum atau hiperaktivitas, menyederhanakan penjelasan guru kelas, komunikasi dengan guru kelas dan orang tua, mengawasi siswa hiperaktif saat berinteraksi. (2) dalam menjalankan tugas shadow teacher di SDN Sumbersari 2 Kota Malang melandasi dengan tanggung jawab, sabar dan tegas. (3) problem yang dihadapi shadow teacher di SDN Sumbersari 2 Kota Malang adalah pada saat siswa hiperaktif tantrum atau hiperaktivitas, sedangkan solusinya adalah mengembalikan siswa hiperaktif kembali stabil dan mampu mengikuti pembelajaran dengan baik.

ENGLISH:

Hyperactivity is a disorder commonly experienced by children where their experience behavioral disorders cannot focus their attention properly. There are 25% of students experiencing hyperactivity , and about 8-12% consists of children. In previous studies it was explained that more than 80% of hyperactive students were declared to have learning difficulties. However, at Elementary School of Sumbersari 2 Malang City, there are 2 hyperactive students who can take part in regular classes with help of a shadow teacher. This is unique, how hyperactive students who are supposed to have learning difficulties can participate in regular class lessons with their peers.

The purpose of this study was to describe (1) the task of the shadow teacher in assisting hyperactive students at SDN Sumbersari Malang City, (2) the shadow teacher in carrying out the task of assisting hyperactive students at SDN Sumbersari 2 Malang City, (3) problems and solutions for the shadow teacher while assisting hyperactive students at SDN Sumbersari 2 Malang City.

This research is descriptive qualitative research, using data collection techniques such as interviews, observation, and documentation. The data obtained from the field were analyzed using data reduction, data presentation, and conclusion.

The results of this study indicate that the shadow teacher task at SDN Sumbersari Malang City is (1) the shadow teacher task at SDN Sumbersari 2 Malang City is to handle students during tantrums or hyperactivity, simplify class teacher explanations, communicate with classroom teachers and parents, monitor hyperactive students. when interacting. (2) in carrying out the shadow teacher duties at SDN Sumbersari 2 Malang, he is based on responsibility, patience, and decisiveness. (3) the problem faced by the shadow teacher at SDN Sumbersari 2 Malang is when the students are hyperactive with tantrums or hyperactivity, while the solution is to return the hyperactive students to stability and be able to follow the lesson well.

ARABIC:

فرط النشاط هو اضطراب يعاني منه الأطفال عادة حيث يعانون من اضطرابات سلوكية لا يمكنها تركيز انتباههم بشكل صحيح. يعاني ٢٥٪ من الطلاب من فرط النشاط وحوالي ٨-١٢٪ من الأطفال. في الدراسات السابقة ، تم توضيح أن أكثر من ٨٠٪ من الطلاب مفرطي النشاط يعانون من صعوبات في التعلم. ومع ذلك ، في المدرسة إبتداءية الحكومة سومبير سارى ٢ مالانغ، هناك ٢ من الطلاب مفرطي النشاط يمكنهم المشاركة في الفصول العادية بمساعدة معلمي الظل. هذا فريد من نوعه في كيفية مشاركة الطلاب مفرطي النشاط الذين من المفترض أن يواجهوا صعوبات في التعلم في دروس الفصل العادية مع أقرانهم.

والأهداف في هذا البحث هو لكي وصف على (1) مهمة المعلم الظل لمرافقة الطلاب فرط النشاط في المدرسة الإبتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج، (2) وجود المعلم الظل لأداء مهمة في مساعدة الطلاب الذين فرط النشاط في المدرسة الإبتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج، (3) المشكلة والحل معلم الظل في حين توفير التوجيه للطلاب فرط النشاط في المدرسة الإبتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج.

هذا البحث هو دراسة وصفية نوعية، باستخدام طريقة جمع البيانات وهي المقابلة والملاحظ والوثائق. ويتم تحليل البيانات التي يتم الحصول عليها من الحقل باستخدام تخفيض البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات.

تظهر نتائج هذا البحث أن مهمة معلم الظل في المدرسة الإبتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج أن (1) مهمة معلم الظل في المدرسة الإبتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج هي التعامل مع الطلاب عندما فرط النشاط، وتقصير شرح معلم الفصل، والمحادثة بين معلم الفصل والآباء، والإشراف على الطلاب مفرط النشاط عند التفاعل (2) وفي تنفيذ معلم الظل المهمة في المدرسة الإبتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج مع المسؤولية والصبر والواضح. (3) المشكلة التي تواجهها معلم الظل في المدرسة الإبتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج عندما غير التركيز الطلاب الذين فرط النشاط وفي حين أن حلّ المشكلة هي استعادة الطلاب الذين فرط النشاط مرة أخرى ويكون الطلاب مستقرة وقادرة على مشترك التعلم جيدا.