Peran guru IPS dalam membentuk karakter tanggung jawab siswa pada masa pandemi Covid-19: Studi kasus di kelas IX MTs Assa'adah Sarirejo Lamongan

INDONESIA:

Karakter tanggung jawab merupakan salah satu prilaku atau sikap sosial yang sangat penting ditanamkan kepada siswa sesuai dengan tujuan pedidikan yangtidak hanya mempelajari ilmu pengetahuan saja, tetapi juga membangun karakter.Tanggung jawab merupakan tingkah laku seseoarang dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang harus dia lakukan terhadap diri sendiri, masyarakat dan lingkungannya. Pembentukan karakter tanggung jawab ini dapat dilakukan melalui proses pembelajaran di sekolah, salah satunya melalui mata pelajaran IPS.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Untuk mengetahui peran guru IPS dalam merancang program pembelajaran IPS yang mampu membentuk karakter tanggung jawab pada siswa kelas IX di MTs Assa’adah, (2) Untuk mengetahui peran guru IPS dalam melaksanakan pembelajaran IPS yang mampu membentuk karakter tanggung jawab pada siswa kelas IX di MTs Assa’adah, (3) Untuk mengetahui peran guru IPS dalam mengevaluasi pembelajaran IPS yang mampu membentuk karakter tanggung jawab pada siswa kelas IX di MTs Assa’adah.

Untuk mencapai tujuan diatas, digunakan Pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif, instrumen kunci adalah peneliti sendiri, dan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) Peran guru IPS kelas IX di MTs Assa’adah dalam merancang program pembelajaran IPS adalah sebagai organisator dan inisiator, yaitu menyusun silabus, RPP dan model pembejaran yang akan dipakai. (2) Dalam pelaksanaannya, peran guru sebagai fasilitator, motivator dan pembimbing, guru IPS di MTs Assa’adah menerapkan metode dan model pembelajaran yang dapat membentuk karakter tanggung jawab dan sesuai dengan materi yang dibahas yaitu globalisasi. Guru IPS menggunakan model pembelajaran jigsaw dan discovery learning. Selain itu, guru IPS juga memberikan motivasi dan pesan moral melalui materi dan disesuaikan dengan karakter tanggung jawab yang ingin dicapai. (3) Peran guru IPS dalam mengevaluasi pembelajaran IPS yang dapat membentuk karakter tanggung jawab siswa yaitu sebagai evaluator dan korektor dengan menilai karakter tanggung jawab siswa yang berpatokan dengan RPP. Observasi dilakukan melalui aktivitas peserta didik dalam kesehariannya yang dicatat dalam jurnal penilaian siswa

ENGLISH:

The character of responsibility is one of the social behaviors or attitudes that are very important to be instilled in students in accordance with educational goals which are not only studying science, but also building character. Responsibility is a person's behavior in carrying out his duties and obligations which he must do for himself, society and the environment. This character building of responsibility can be applied by learning process in schools, one of which is through social science subjects.

The purpose of this study is (1) To determine the role of social studies teachers in designing social studies learning programs that are able to build the character of responsibility for 9th Grade of Assa’adah Islamic Junior High School, (2) To determine the role of social science teachers in implementing social science learning that is able to build the character of responsibility in 9th Grade of Assa’adah Islamic Junior High School, (3) To determine the role of social science teachers in evaluating social science learning which is able to build the character of responsibility in 9th Grade of Assa’adah Islamic Junior High School.

To achieve the purpose of the study, qualitative approach with this type of descriptive research is used. However, the key instrument is the researcher. The data collection techniques used are observation, interviews, and documentation. Data were analyzed by reducing data, presenting data and drawing conclusions.

The results show that, (1) the role of the 9th Grade social science teacher at Assa’adah Islamic Junior High School in designing the social science learning program is as an organizer and initiator by compiling the syllabus, lesson plans and learning models to be used. (2) In the implementation of learning as contained in the lesson plan. The teacher's role is as a facilitator, motivator and mentor. Social science teachers at Assa’adah Islamic Junior High School apply learning methods and models that can build the character of responsibility. The method and models are also in accordance with the material discussed, namely globalization. social science teachers also teach motivation and moral linked to the character of responsibility studies. Social science teachers use jigsaw learning model and discovery learning. (3) The role of social science teachers in evaluating social science learning which can build the character of responsibility is as evaluators and correctors by assessing the character of student responsibility based on the lesson plans. Observations made by social science teachers can be implemented students’ activities which are then recorded in student assessment journals.

ARABIC:

شخصية مسؤولية هي سلوك أو موقف اجتماعي تغرس في الطلاب وفقا وتهدف بها للتربية غرضا في تعلم العلوم من ناحية، وبناء الشخصية من ناحية أخرى. فالمسؤولية هي سلوك الأشخاص في تنفيذ وظيفتهم وواجبتهم، الذي يوجب عليهم أن يفعلها للنفس والمجتمع والجوار بالقرب منهم. يمكن أن يتم بناء المسؤولية من خلال عملية التعلم في المدرسة، أحدها من خلال مادة علم الاجتماعية.

تهدف هذه الدراسة يعني: (1) لتعريف دور مدرّس علم الاجتماعية في تصميم برامج تعلم الدراسات الاجتماعية وقادرا على تشكيل الشخصية المسؤولية لطلاب فصل التاسع بمدرسة المتوسطة الإسلامية السعادة، (2) لتعريف دور مدرّس علم الاجتماعية في تنفيذ تعلم الدراسات الاجتماعية وقادرا على تشكيل الشخصية المسؤولية لطلاب فصل التاسع بمدرسة المتوسطة الإسلامية السعادة، (3) لتعريف دور مدرّس علم الاجتماعية في تقويم تعلم الدراسات الاجتماعية وقادرا على تشكيل الشخصية المسؤولية لطلاب فصل التاسع بمدرسة المتوسطة الإسلامية السعادة.

لتحقيق الأهداف المذكورة فاستخدم نهج نوعي بالنوع البحث الوصفي، والأداة الرئيسية بالباحث نفسه، وطريقة جمع البيانات بالملاحظة والمقابلات والتوثيقة. أما تحليل البيانات استخدمه بطريقة تقليل البيانات وتقديم البيانات واستخلاص النتائج.

فظهرت نتائج هذه الدراسة أن، (1) دور مدرّس علم الاجتماعية لطلاب فصل التاسع بمدرسة المتوسطة الإسلامية السعادة في تصميم درس علم الاجتماعية كان منظما ومبادرا، يعني في تركيب المناهج والخطوط والنماذج للدراسي التي سوف يتم استخدامها. (2) في أدائها، كان دور المدرس كمساعد ومحفّز ومشرف، فيطبق مدرّس علم الاجتماعية بمدرسة المتوسطة الإسلامية السعادة أساليب ونماذج التعلم قادرا على تشكيل الشخصية المسؤولية وتوافقا بالمواد التي تمت مناقشتها، وهي العولمة. استخدم مدرّس علم الاجتماعية نموذج التعلم Jigsaw والتعلم الاكتشافي. وإلى جانب ذلك، قام مدرّس علم الاجتماعية بحفز ومغز من خلال المواد ويتناسب به الشخصية المسؤولية المتوصّلة. (3) يمكن دور مدرّس علم الاجتماعية في تقويم تعلم الدراسات الاجتماعية قادرا على تشكيل الشخصية المسؤولية لطلاب كان مقوّم ومصحّح من خلال تقييم الشخصية المسؤولية لطلاب اعتبارا على خطوط الدراسي. فتمت الملاحظة من خلال أنشطة الطلاب في حياتهم اليومية والتي تم تسجيلها في مجلات تقييم الطلاب.