تطبيق نظام الساعة الفصلية لترقية دافعية الطلاب في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى فروبولنجو

مستخلص البحث

نظام الساعة الفصلية (SKS) أحد من تطوير المناهج الدراسية 2013 التي تعتمد على قدرات واهتمامات الطلاب. باستخدام نموذج التعليم السياقي ، تحدد الطلاب عبء التعلم والمواد الدراسية التي تأخذهما في فصل دراسي. إن استخدام SKS في المدارس الثانوية والمهنية ليست شيئًا جديدًا، بل بحول وزارة الشؤون الدينية كثير من المدارس الدينية يقوم بـــ SKS في عمليتها التعليمية. وكانت المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى فروبولنجو إحدى المدارس التي تطبق هذا النظام. تطبقها بالأهداف لترقية حماسة تعلّم الطلاب باعتبار إلى مبادئ تطبيق نظام الساعة التي تبنى على قدرات واهتمامات الطلاب. بعد إجراء الملاحظة والمقابلة مع بعض الطلاب، وجدت الباحثة بيانات الطلاب عن SKS الذي كانوا يمارسون فيه. وكان بيان الموافقة والاختلاف من الطلاب أساسًا للباحثة لإجراء البحث في MAN 1 Kota Probolinggo لمعرفة تأثير نظام الساعة الفصلية على دافعية تعلّم الطلاب وخاصة مادة اللغة العربية.

أهداف هذا البحث وهي لمعرفة عملية تعليم تأثير نظام الساعة الفصلية على ترقية دافعية تعلّم اللغة العربية لطلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى فروبولنجو. وإن منهج البحث المستخدم وهو المنهج المختلطة بالتصميم البحث معادلة (sepadan) . يستخدم مناهج كمية ووصفي ة على مستوى متناسب لفهم الظاهرة التي تتم دراستها. وأما أسلوب جمع البيانات المستخدم فيه وهو الملاحظة والمقابلة والاستبانة والوثيقة. وأما تحليل البيانات المستخدم وهو بتحليل المثلثة من النظر ميلس وهوبرمان (Miles dan Huberman) لبيانات الوصفية وt الإحصاء لتحليل البيانات الكمية.

أهم النتائج لهذه الدراسة هو عملية تعليم اللغة العربية بتطبيق نظام الساعة الفصلية إجمالا تنقسم إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة بناءً على قدرات الطلاب، حتى يكون الطلاب جارون على السواء بعضهم بعضا. وفي عملية تقييم التعليم، لا ينتظر المعلّم جميع الطلاب لإجراء الاختبار، ولكن يتطوع الطلاب بأنفسهم لإجراء الاختبار مع المعلّم. إن عملية تعليم اللغة العربية بتطبيق هذا النظام تؤسس على الكفاءات الرئيسية الموجودة في هذه المواد. وبعد عرفت عملية التعليم في الفصل، تُظهر هذه الدراسة أن SKS لها تأثير في ترقية دافعية تعلّم الطلاب. وهذا يوافق إلى عدة مؤشرات خاصة بدوافع تعلّم الطلاب التي تدلّ على أنهم متحمّسون أثناء عملية التعليم وكذلك عندما تكون عندهم بعض الأسئلة التي لم يفهموها، وهم لا يخجلون لتقديم السؤال إلى المعلّم والبحث عن معلومات أخرى خارج المدرسة وخارج شرح المعلّم. كان الطلاب الذين أتموا بنجاح عامين 12 طالبًا من 148 طالبًا (8.1٪) في العام الدراسي 2018/2019 و 12 طالبًا من 120 طالبًا (10٪) في العام الدراسي 2019/2020.

ABSTRACT

Course Credit Semester is part of the implementation of Curriculum 2013 which based on the students’ skill and motivation. With a flexible learning model, the students are able to determine their own courses along with the materials that they would like to take in one semester. The implementation of Course Credit Semester in a senior high school and vocational high school is not something new. However, in the islamic senior high school which under the authority of Kementrian Agama, there are more madrasah (islamic senior high school) that already implemented the Course Credit Semester in their learning system. MAN 1 Kota Probolinggo is one of those islamic schools which has implemented Course Credit Semester in their system. In reality, MAN 1 Kota Probolinggo is one of those schools who has implemented the Course Credit Semester with the goal to improve the students’ learning motivation as it is the basic principal of implementing Course Credit Semester. After conducting an observation and interview with some students, the researcher found some facts regarding the implementation of Course Credit System in their school. The Agree and Disagree statements by the students become the background of the research in conducting a reseacrh at MAN 1 Kota Probolinggo in order to gain deeper understanding about how far the implementation of Course Credit Semester affects their learning motivation in learning Arabic.

This research aimed at knowing the Arabic learning process by using Course Credit Semester and gaining deeper understanding on how far the implementation of Course Credit Semester affect the students’ learning motivation in Arabic at MAN 1 Kota Probolinggo. The research method used is a mixed method using equivalent status. The research method uses quantitative and qualitative approaches in a commensurate level. It aims to understand a phenomenon that is being studied. In data collection, researchers use observations, interviews, questionnaires and documentation and data analysis uses Miles and Huberman's Triangulation for qualitative data and uses the t test for quantitative data.

Acording to the finding, it is found that the Arabic learning process using the Course Credit Semester is generally done by grouping the students heterogenously based on their ability so that the students might be able to learn from one to another. In the assessment process, the teacher didn’t wait for the students to take the formative assessment, but rather, the students did it individually asked for the formative assessment to the teacher. The Arabic learning process by implementing Course Credit Semester is based on Basic Competencies from the subject.

After knowing the learning process in the classroom, the research’s result shows that the implementation of Course Credit Semester gives an impact in improving the students’ motivation. This result can be seen from the indicators of students’ learning motivation which stated that they are enthusiastic during the lesson and highly motivated when they get some assignment that they think quite difficult to do. They also are not reluctant to raise a question for the teacher and find other information outside the school and other than they have already got from teacher’s explanation in the classroom. The students who successfully completed the Two-year study program were 12 students out of 148 students (8.1%) in the 2018/2019 academic year and 12 students out of 120 students (10%) in the 2019/2020 school year.

ABSTRAK

Sistem kredit semester (SKS) merupakan salah satu wujud pengembangan kurikulum 2013 yang didasarkan pada kemampuan dan minat belajar siswa. Dengan model pembelajaran yang fleksibel siswa dapat menentukan beban belajar serta materi apa saja yang diinginkan dalam satu semester. Penggunaan SKS pada sekolah Menengah Atas dan Kejuruan bukan menjadi hal yang baru, sebab pada lingkungan Kementerian Agama sudah banyak Madrasah yang menerapkan SKS ini dalam proses pembelajarannya. MAN 1 kota probolinggo merupakan salah satu sekolah yang menerapkan SKS dalam pembelajarannya. MAN 1 merupakan salah satu sekolah yang menerapkan SKS dengan tujuan meningkatkan semangat belajar siswa, mengingat prinsip dasar SKS adalah pembelajaran yang berdasarkan pada kemampuan dan minat siswa. Setelah melakukan observasi dan wawancara dengan beberapa siswa, peneliti menemukan beberapa pernyataan siswa tentang SKS yang sedang mereka jalani. Pernyataan setuju dan tidak setuju pada siswa menjadi dasar bagi peneliti untuk melakukan penelitian di MAN 1 Kota Probolinggo guna mengetahui sejauh mana SKS berpengaruh pada motivasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran Bahasa Arab.

Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui proses dan pengaruh sistem kredit semester (SKS) dalam pembelajaran Bahasa Arab. Metode Peneitian yang digunakan adalah metode penelitian campuran (Mix Methods) dengan menggunakan status sepadan. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif dalam tingkat sepadan bertujuan untuk memahami sebuah fenomena yang sedang dikaji Sedangkan dalam pengumpulan data peneliti menggunakan Observasi, wawancara, Angket dan Dokumentasi dan analisis data menggunakan Triangulasi Miles dan Huberman untuk data kualitatif dan menggunakan uji t untuk data kuantitatif.

Hasil pada penelitian ini adalah proses pembelajaran Bahasa Arab menggunakan SKS secara garis besar dilakukan dengan mengelompokkan siswa secara heterogen berdasarkan kemampuan siswa, sehingga dalam satu kelompok belajar antara satu siswa dengan siswa yang lain sejalan. Pada proses penilaian guru tidak menunggu semua siswa untuk melakukan ujian Formatif, akan tetapi siswa secara individu mengajukan diri untuk melakukan ujian formatif dengan guru. Pembelajaran Bahasa Arab menggunakan SKS ini, didasarkan pada Kompetensi Dasar yang ada pada Mata pelajaran tersebut. Penerapan SKS berpengaruh pada Motivasi Belajar bahasa Arab siswa. Hal ini dapat dilihat dari beberapa indikator pada motivasi belajar siswa yang menyatakan mereka bersemangat dalam pembelajaran dan antusias ketika terdapat soal yang belum mereka pahami, tidak malu bertanya kepada guru dan mencari informasi lain diluar sekolah dan diluar penjelasan guru.

Adapun siswa yang berhasil menyelesaikan program belajar Dua tahun 12 siswa dari 148 siswa (8,1%) pada tahun pelajaran 2018/2019 dan 12 Siswa dari 120 siswa (10%) pada tahun pelajaran 2019/2020.