Efektivitas pendekatan saintifik dan kreativitas guru terhadap motivasi belajar Sejarah Kebudayaan Islam siswa kelas XII MAN 1 Blitar

INDONESIA:

Motivasi belajar merupakan hal penting dalam proses pembelajaran, adanya motivasi yang tepat dalam diri seseorang serta lingkungan proses belajar akan berpengaruh terhadap hasil belajar yang optimal. Dalam kurikulum 2013 terdapat program pendekatan saintifik yang menekankan kepada aktivitas siswa meliputi kegiatan: Mengamati, Menanya, Menalar, Mencoba, Mengkomunikasikan. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran berpusat kepada siswa, dan guru berperan sebagai fasilitator. Peran guru sebagai fasilitator menuntut guru untuk lebih kreatif dalam mengemas pembelajaran. Oleh karena itu untuk memacu motivasi belajar peserta didik dibutuhkan guru yang mampu mengelola pembelajaran seefektif mungkin.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pendekatan saintifik dan kreativitas guru terhada motivasi belajar Sejarah Kebudayaan Islam siswa kelas XII MAN 1 Blitar.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian ex post facto. Metode pengumpulan data berupa dokumentasi dan kuesioner (angket). Dari populasi kelas XII di MAN 1 Blitar yang berjumlah 138 siswa pengambilan sampel dengan rumus slovin diperoleh jumlah sampel sebesar 102 siswa. Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif dan analisis regresi linier berganda serta menggunakan sumbangan efektif dan sumbangan relatif untuk mengetahui sumbangan variabel-variabelnya.

Dari hasil penelitian diperoleh: (1) Ada pengaruh antara pendekatan saintifik dan motivasi belajar siswa, sehingga dikatakan efektif. Dengan sumbangan efektif sebesar 16% dan sumbangan relatif sebesar 99%. (2) Tidak terdapat pengaruh antara kreativitas guru terhadap motivasi belajar siswa, sehingga tidak dapat dikatakan efektif. Diperoleh sumbangan efektif sebesar 0,1% dan sumbangan relatif sebesar 1%. (3) Hasil uji simultan antara variabel bebas dan variabel terikat diperoleh Fhitung 9.556 > Ftabel 3.09 sehingga dapat dikatakan pendekatan saintifik dan kreativitas guru secara simultan berpengaruh dan dikatakan efektif. Diperoleh R Square sebesar 0.162, hal ini mengandung arti bahwa pengaruh variabel X1 dan X2 secara simultan terhadap variabel Y adalah sebesar 16.2 %.

ENGLISH:

Motivation to learn is essential in the learning process, the existence of the right reason in a person and the learning process environment will affect optimal learning outcomes. In the 2013 curriculum, there is a scientific approach program that emphasizes student activities, including Observing, Questioning, Experimenting, Associating, Networking. It shows that learning is student-centred, and the teacher acts as a facilitator. The role of the teacher as a facilitator requires teachers to be more creative in packaging learning. Therefore, to spur student learning motivation, teachers who can manage the knowledge as effectively as possible are needed.

This study aims to determine the effectiveness of the scientific approach and teacher creativity on the motivation to learn Islamic Cultural History of class XII students of MAN 1 Blitar.

This research uses a quantitative approach with ex post facto research. The data collection methods are documentation and questionnaires (questionnaire). From the population of class XII in MAN 1 Blitar, which amounted to 138 students, the sample was taken using the Slovin formula, the sample size being 102 students. The data analysis used in this research is descriptive statistics and multiple linear regression analysis and uses the significant contribution and relative contribution to determine the assistance of the variables.

From the research results obtained: (1) There is an influence between the scientific approach and student motivation, so it is said to be effective. With a significant contribution of 16% and a relative contribution of 99%. (2) There is no influence between teacher creativity on student motivation, so it cannot be said to be effective. There was a significant contribution of 0.1% and a relative contribution of 1%. (3) The results of the simultaneous test between the independent variable and the dependent variable obtained Fcount 9,556> Ftable 3.09 so that it said that the scientific approach and teacher creativity simultaneously have an effect and are said to be effective. Acquired R Square of 0.162, this means that the impact of variables X1 and X2 simultaneously on variable Y is 16.2%.

ARABIC:

الدافع للتعلم هو مهم في عملية التعلم، وسيؤثر وجود الدافع الصحيح في شخص وبيئة عملية التعلم على نتائج التعلم المثلى. يوجد في منهج 2013 برنامج نهج علمي يركز على الأنشطة الطلابية بما في ذلك: الملاحظة، السؤال، الاستدلال، المحاولة، التواصل. هذا يدل أن التعلم دار على الطالب، ويعمل المعلم كميسر. كان دور المعلم كميسر أن يتطلب المعلم لأكثر إبداعًا في تعبئة التعلم. لذلك، لتحفيز الطلاب على التعلم، لوازم المعلمين قادرين على إدارة التعلم بعميق الفعالية.

تهدف هذه البحثة لتعريف فاعلية المنهج العلمي وإبداع المعلم في تحفيز التعلم التاريالثقافي الإسلامي لطلاب الفصل الثاني عشر في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بليتر.

تستخدم هذه البحثة نهجا كميا مع البحث بأثر رجعي. طريق جمع البيانات هي التوثيق والاستبيانات. من مجتمع الفصل الثاني عشر في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بليتر الذين بعددهم 138 طالبا و أخذ العينة باستخدام صيغة من سلوفين وبلغ إجمالي العينة 102 طالبا. تحليل البيانات المستخدمة في هذة البحثة عبارة عن إحصاء وصفي وتحليل الانحدار الخطي المتعدد ويستخدم مساهمات فعالة ونسبية لتحديد مساهمة المتغيرات.

وأما نتائج البحث هي ما يلي: (1) يوجد أن تأثير بين المنهج العلمي ودوافع الطلاب، حتي يقال أنه فعال. بمساهمة فعالة 16٪ ومساهمة نسبية 99٪. (2) لا يوجد أن تأثير بين إبداع المعلم على تحفيز الطلاب، حتي لا يمكن القول بأنه فعال. كانت هناك مساهمة فعالة بنسبة 0.1٪ ومساهمة نسبية 1٪. (3) يتواجد نتائج الاختبار المتزامن بين المتغير المستقل والمتغير الملتزم فحاسبة 9.556 < ففهرس 3.09 حتي يمكن القول أن النهج العلمي وإبداع المعلم لهما بمتزامن مؤثر ويقال أنهما فعالان. يتواجد ر مربع بقيمة 0.162 وهذا يعني أن تأثير المتغيرين X1 وX2 بمتزامن على المتغير Y هو 16.2٪.