Implementasi kurikulum akhlak terhadap pembentukan akhlak siswa di Sekolah Alam Generasi Rabbani

INDONESIA:

Kurikulum akhlak merupakan salah satu pilar kurikulum dalam sekolah alam yang dapat menjadi suatu alternatif atas permasalahan dalam dunia pendidikan kini, yaitu masalah akhlak. Dimana berbagai kasus krisis akhlak pada kalangan pelajar sedang maraknya terjadi akhir-akhir ini, seperti bullying, tawuran, kurangnya sopan santun terhadap guru dan orang tua, penyalahgunaan narkoba, dan sebagainya. Hal ini terjadi karena masih banyaknya lembaga pendidikan yang terlalu fokus dalam pengembangan kognitif siswa dibandingkan dengan pengembangan akhlaknya. Sehingga pembentukan akhlak pada siswa masih dirasa belum optimal sebagaimana yang tertuang dalam tujuan pendidikan.

Adapun tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan konsep kurikulum akhlak terhadap pembentukan akhlak siswa di Sekolah Alam Generasi Rabbani, (2) mendeskripsikan implementasi kurikulum akhlak terhadap pembentukan akhlak siswa di Sekolah Alam Generasi Rabbani, dan (3) mendeskripsikan hasil implementasi kurikulum akhlak terhadap pembentukan akhlak siswa di Sekolah Alam Generasi Rabbani.

Untuk mencapai tujuan penelitian diatas, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Sedangkan untuk teknik pengumpulan data, peneliti menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Dan untuk analisis data, dilakukan dengan cara mereduksi data, menyajikan data, serta menarik kesimpulan.

Hasil data yang didapatkan oleh peneliti di lapangan menunjukkan bahwa, (1) Konsep kurikulum akhlak adalah keteladanan yang mengacu pada Al-Qur’an, Hadits, serta shirah Nabi dan sahabat, (2) Dalam implementasi kurikulum akhlak terbagi menjadi tiga tahapan: Pertama, tahap perencanaan seperti sosialisasi bersama, dan persiapan guru dalam membuat perangkat pembelajaran. Kedua, tahap implementasi yang diwujudkan dalam bentuk pembiasaan, aktivitas proses pembelajaran, serta program-program kegiatan yang berhubungan dengan kurikulum akhlak. Ketiga, tahap evaluasi yaitu evaluasi hasil belajar siswa melalui worksheet, dan pengamatan perilaku sehari-hari, evaluasi bulanan antara yayasan dan seluruh fasilitator, serta forum kelas untuk evaluasi bersama dengan orang tua. (3) Terdapat empat akhlak yang terbentuk pada diri siswa melalui implementasi kurikulum akhlak, yaitu akhlak terhadap Allah SWT, akhlak terhadap sesama, akhlak terhadap diri sendiri, dan akhlak terhadap alam. Akhlak tersebut terbentuk melalui berbagai program kegiatan yang diterapkan.

ENGLISH:

Moral Curriculum is one of significant components in curriculum at the natural schools that can be an alternative over the current problems in the education world especially in moral problems. Recently, there have been several cases of moral crisis that are rife among the students such as bullying, brawling, lacking of courtesy towards teachers and parents, drug abuse and so on. It was happened because most of educational institutions just focused on the cognitive development of students rather than the development of morals. Thereof, the moral formation of students is not optimal yet as stated in the educational goals.

In the present study, there were three objectives of the study proposed by the researcher, which covered: 1) To define the concept of moral curriculum toward the moral formation of students at the School of Nature Generasi Rabbani, 2) To describe the implementation of moral curriculum toward the moral formation of the students at the School of Nature Generasi Rabbani 3) To describe the result of moral curriculum implementation in creating students moral at School of Nature Generasi Rabbani.

To achieve the above research objectives, the researcher employed qualitative approach that was descriptive qualitative methodology. Descriptive qualitative was applied to describe the result of data found in the field. Meanwhile, for the data collection, the researcher applied observation technique, interview and documentation. Further, for data analysis, the researcher reduced the data, presented the data and draw conclusions.

The data result found by the researcher showed that, 1) the school used the concept of exemplary that referred to Al-Quran, Hadis and the story of the prophets and apostles, 2) in implementing moral curriculum, there were three stages, which covered: firstly, It was planning phase such as socialization and preparation of the teacher in making learning media. Secondly, it was implementation phase that was manifested in the form of habituations, learning process activities and some programs that was related with moral curriculum. Thirdly, it was evaluation phase, consisting of worksheet, and daily observations, monthly evaluation between the foundation and all facilitators and also evaluation with parents. 3) Moral curriculum implementation forms four morals to Allah SWT., morals towards human beings, morals toward self, and morals to the nature. Those morals are formed through some programs activities that are applied to the students.

ARABIC:

المنهج الأخلاقي هو أحد من ركائز المناهج في المدارس الطبيعية التي تكون بديلة عن المشاكل في التعليم الآن، وهي المشاكل الأخلاقية. حيث حالات الأزمات الأخلاقية المختلفة بين الطلاب تحدثا مؤخرًا، مثل التنمروالمشاجرات، وقلة الآدب للمعلمين واللمشايخين، والمخدرات وما أشبه ذلك. وهذا الحال يحدث لأنه لا يزال من المؤسسات التعليمية التي تركز بشكل تركيز على التطور المعرفي للطلاب مقارنة بالتطور الأخلاقي. بحيث لا
يزال تكوين الأخلاق عند الطلاب غير أمثل كما ورد في الأهداف التربوية

وأما الأهداف في هذا البحث منها: 1) يصف مفهوم المنهج الأخلاقي على تكوينا لأخلاق لدى الطلاب في المدرسة الطبيعية الأجيال الربانية. 2) يصف تطبيق المنهج الأخلاقي على تكوين الأخلاق لدى الطلاب في المدرسة الطبيعية الأجيال الربانية. 3) يصف نتائج تطبيق المنهج الأخلاقي على تكوين الأخلاق لدى الطلاب في المدرسة الطبيعية الأجيال الربانية

لنيل الأهداف أعلاه، استخدمت الباحثة مدخل الكيفي الوصفي. وأما طريقة جمع البيانات فاستخدمت طريقة الملاحظة والمقابلة والوثائق. وتحليل البيانات باستخدام تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج

والنتائج من البحث الذي قامت الباحثة كما يلي: 1) مفهوم المنهج الأخلاقي هو النموذج الذي يشير إلى القرآن والحديث والسيرة النبوية والأصحابه2) ينقسم تنفيذ المنهج الأخلاقي إلى ثلاث مراحل: أولاً، مرحلة التخطيط مثل التنشئة الاجتماعية المشتركة، وإعداد المعلم في صنع أدوات التعلم. ثانياً: مرحلة التنفيذ والتي تتمثل في التعود وأنشطة عملية التعلم وبرامج الأنشطة المتعلقة بالمنهج الأخلاقي. ثالثًا، مرحلة التقييم وهي تقييم نتائج تعلم الطلاب من خلال أوراق العمل، ومراقبة السلوك اليومي، والتقييمات الشهرية بين المؤسسة وجميع الميسرين، وكذلك المنتديات الصفية للتقييمات المشتركة مع ولوالدهم. 3) هناك أربعة أخلاق تتشكل عند الطلاب من خلال تنفيذ المنهج الأخلاقي ، وهي الأخلاق تجاه الله سبحانه وتعالى ، والأخلاق تجاه الآخرين ، والأخلاق تجاه الذات ، والأخلاق تجاه الطبيعة. تتشكل هذه الأخلاق من خلال برامج النشاط المنفذة المختلفة