تحليل بنود الاختبار المدرسي النهائي الوطني في مادة اللغة العربية بناء على أساس معايير الاختبار الجيد بمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية مالانج للسنة الدراسي ٢٠١٧-٢٠١٩

مستخلص البحث

أهداف هذا البحث هي: (1) قياس صدق بنود الاختبار وثباتها ومستوى الصعوبة ومستوى التمييزوفعالية مشتت الاختبار النهائي الوطني لدرس اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 و المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 بمالانج العام الدراسي 2018/2019. (2) وصف جودة بنود الاختبار من ناحية توزيع تصنيف الذهني بلوم التي تتكون من تذكر (ج1)، تفهم(ج2)، تطبيق (ج3)، تحليل (ج4)، تقويم (ج5)، وتبتدع (ج6).

واستخدم الباحث منهجية البحث المنهج التقويمي بالمدخل الكمي، ولنيل البيانات المحتاجة، استخدم الباحث الوثائق وهي أسئلة اختبار النهائي الوطني لدرس اللغة العربية وورقة أجوبة مشتاركي اختبار النهائي الوطني لدرس اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 والمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 بمالانج، ومجتمع هذا البحث هو الطلاب فصل التاسع في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 والمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 مالانج، وعدد عينات هذا البحث سبعون طالبا. وطريقة تحليل البيانات في الصدق برمز (correlation product moment) وطريقة ثبات النصفين ( Split Half Methode) فاستعمل الباحث البرنامج الحاسوبي SPSS.26 وAnates V4.والفائدة من هذا البحث هي أنه يمكن اعتبار أن البنود التي تم اختبارها يمكن رؤيتها في سلوكها وإعادة استخدامها في أنشطة تقييم الطلاب.
ونتائج هذا البحث هي:

(1) استعرضت من مستوى الصدق، بنود الاختبار النهائي التي جمعتها المعلمين لديها صدق والثبات المرتفعة ويتضح ذلك من قيمة الصدقية التي تصل إلى 97٪.وأن الثبات من الاختبار النهئي الوطني اللغة العربية هو 0,864. ومستوى التمييز من بنود الاختبار الحبوب المزدوجة التي تنتمي إلى فئة السلطة عالية الاختلاف ويتضح ذلك من خلال قيمة الوصول إلى 62٪ من السؤال الاختبار، ومستوى صعوبة بنود الاختبار هي 4 أسئلة (8 %) من فئة الأسئلة الصعبة، 45 سؤالاً (90 %) هي أسئلة متوسطة وسؤال واحد (2 %) في فئة الأسئلة السهلة وتلك غير مدرج في الفئة من المعايير الاختبار الجيد لأن قيمة القياسية لتكون جيدة إذا حصل إلى 25 % أسئلة صعبة، 50 % أسئلة سهلة و 25 % أسئلة متوسطة. ، وفعالية مشتت البند أيضا لديها درجة عالية من الفعالية ودليله 46 سؤالا (92 %) لها مشتت فعال و4 أسئلة (8 %) لها مشتت غير فعال.

(2) نتائج تحليل توزيع تصنيف الذهني بلوم مع استخدام الكلمات العمليات المثالية لا تزال لم تف النسبة القياسية من ج1 12% ،ج2 56%، ج3 30%، ج4 2%، والحجم المثالي للنسبة القياسية من مستويات المشكلة هو ج1 و ج2 بقيمة 30% لفئة السؤال سهلة ، ثم ج3 و ج4 بقيمة 40٪ لفئة من المتوسطة، وج5 و ج6 بقيمة 30٪ لفئة صعبة من المشاكل. استناداً إلى التصنيف على المستوى المعرفي، تتضمن هذه المشكلة فقط 3 مستويات أقل، لذلك يمكن أن يقال كمهارة التفكير ترتيب منخفض.

ABSTRACT

The Research which conducted in Madrasah MTS Negeri 1 and Madrasah MTS Negeri 2 Malang City aims to (1) Measuring the level of validity, reliability, difficulty level, different power and the effectiveness of distractor in the question of the final exam of the Arabic language school year, 2018-2019, (2) measuring the conformity of quality grain problems based on the cognitive taxonomy aspect of Bloom.

The methodology of this research is evaluation and the approach quantity research, the population consists of grade IX students Madrasah Tanawiyah Negeri 1 and Madrasah MTS Negeri 2 Malang City, samples taken are 70 people of the student. Data collection methods derived from observations, interviews and document collection such as the school's final exam problem sheet. The data analysis method is quantitative with the formula of Spearman Brown and the split half technique so that it uses SPSS. 26 and Anates V4 applications. The benefits that can be found in this research is to be considered as a consideration that the items that have been tested can be seen in their behaviour and re-used in student evaluation activities.

This study resulted in several findings, namely: (1) reviewed from the validity level, the final exam question compiled by Guru has a validity rate (97%) and high reliability (0.864). The differentiator power of the multiple options of a problem belonging to the high differentiator power category is evidenced by the number of good questions reaching 62%. The difficulty level of grain problem has a low level of difficulties evidenced by the number of problems being 90% but still not considered in the standard of good problem because the standard value of the... 25% difficult problem, 50% easy problem and 25% moderate problem. And the effectiveness of Mountebank also has a high level of effectiveness evidenced by the value of effectiveness reached 92%. (2) The results of the analysis reviewed from Bloom's taxonomy's cognitive aspect with the use of operational words still have not fulfilled the standard proportion of C1 12%, C2 56%, C3 30%, and C4 2%, the ideal size of the standard proportion of levels of the problem is C1 and C2 worth 30% for the Kategosi easy problem, then C3 and C4 worth 40% for the medium Kagetori, and C5 and C6 worth 30% for the difficult category. Based on cognitive-level categorization, this problem includes only 3 lower levels, so it can be said as Low Order Thinking Skill.

ABSTRAK

Penelitian yang dilakukan di Madrasah Tsanawiyah negeri 1 dan madrasah tsanawiyah negeri 2 Kota Malang ini bertujuan untuk (1) mengukur tingkat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya beda dan efektifitas pengecoh pada butir soal ujian akhir madrasah mata pelajaran bahasa Arab tahun ajaran 2018-2019, (2) mengetahui kesesuaian kualitas butir soal berdasarkan aspek kognitif taksonomi Bloom.

Metodologi penelitian ini adalah kuantitatif dengan pendekatan penelitian evaluatif. Populasi terdiri dari siswa kelas IX Madrasah Tanawiyah negeri 1 dan madrasah tsanawiyah negeri 2 Kota Malang, sampel yang diambil adalah 70 orang dari siswa tersebut. metode pengumpulan datanya berasal dari observasi, wawancara dan pengumpulan dokumen seperti lembar soal ujian akhir sekolah. Metode analisis data berupa kuantitatif dengan rumus spearman brown dan teknik split half sehingga menggunakan aplikasi SPSS.26 dan anates V4. Manfaat yang bisa ditemukan dalam penelitian ini adalah agar bisa dijadikan bahan pertimbangan bahwa butir soal yang sudah diujikan dapat dilihat kelayakannya dan digunakan kembali dalam kegiatan evaluasi siswa.

Penelitian ini menghasilkan beberapa temuan, yaitu: (1) ditinjau dari tingkat validitas, soal ujian akhir yang disusun oleh Guru mempunyai tingat validitas (97%) dan reliabilitas yang tinggi (0,864). Daya pembeda pilihan ganda butir soal termasuk dalam kategori daya pembeda yang tinggi dibuktikan dengan jumlah soal yang baik mencapai 62%. Tingkat kesukaran butir soal mempunyai tingkat kesulitan yang rendah dibuktikan dengan jumlah soal sedang 90% namun masih belum tergolong dalam standar soal yang baik karena nilai standar keuskaran adalah 25% soal sulit, 50% soal mudah dan 25% soal sedang. Dan efektifitas pengecoh juga mempunyai tingkat efektifitas yang tinggi dibuktikan dengan nilai efektivitas mencapai 92% (2) kualitas validitas isi butir soal yang dianalisis dengan bantuan guru dan metode uji skor Gregory menghasilkan tingkat validitas yang isi yang tinggi. (3) Hasil analisis yang ditinjau dari aspek kognitif taksonomi Bloom dengan penggunaan kata-kata operasional masih belum memenuhi standar proporsi yaitu C1 12%, C2 56%, C3 30%, dan C4 2%, adapun ukuran ideal standar proporsi tingkatan soal adalah C1 dan C2 senilai 30 % untuk kategosi soal mudah, kemudian C3 dan C4 senilai 40% untuk kagetori soal sedang, dan C5 dan C6 senilai 30% untuk kategori soal sulit. Berdasarkan kategorisasi level ranah kognitif, butir soal ini hanya mencakup 3 level terbawah sehingga bisa dikatakan sebagai soal Low Order Thinking Skill.