تحليل بنود الاختبار النهائي لمادة اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مالانج

مستخلص البحث

أهداف هذا البحث: (1) لوصف درجة الصعوبة بنود الاختبار النهائي لمادة اللغة العربية (2) لوصف التمييز بنود الاختبار النهائي لمادة اللغة العربية (3) لتوزيع المجال المعرفي بنود الاختبار النهائي لمادة اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مالانج.

لتحقيق الأهداف السابقة، تستخدم الباحثة مدخل الكامي بالنوع الوصفي. أما أدوات جمع البيانات المستخدمة هي طريقة المقابلة والوثائق. خطوات تحليل البيانات منها جمع البيانات، تحليل البيانات، تعرض البيانات، خلاصة.

نتائج هذا البحث: (1) درجة الصعوبة بنود الاختبار النهائي لمادة اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مالانج يدل على 20% بنود تقع في المستوى سهل ، وفي المستوى متوسط 76،7% ، و3،3% في المستوى صعب. (2) التمييز من بنود الاختبار يدل على 16،7% في المستوى نقص، و20% في المستوى كفى، و43،3% في المستوى جيد، ثم 20% في المستوى جيد جدا. (3)توزيع المجال المعرفي يدل على المستوى ج1 (تذكر) 5 بنود (16،7%)، ثم في مستوى المجال المعرفي ج2 (تفهم)عدد 9 بنود (30%)، ومستوى المجال المعرفي ج3 (تطبيق) عدد 12 بنود (40 %)، ومستوى المجال المعرفي ج4 (تحليل) عدد 4 بنود (13،3%). أمّا في المستوى المجال المعرفي ج5 (تقويم) وج6 (تبتدع) لاموجد. لذلك بنود الاختبار النهائي تقع في المستوى التفكير المتخفض عدد 26 بنود، والمستوى التفكير العالي تتكون على 4 بنود.

ABSTRACT

The purpose of this research was to (1) Describe the item difficulty levels of Arabic Final Assessment at MAN 2 Malang, (2) Describe the item discrimination powers of Arabic Final Assessment at MAN 2 Malanh, (3) Deterrmine the item distribution of cognitive aspect of Arabic Final Assessment at MAN 2 Malang.

To achieve the above goal, researcher used a quantitative approach with a descriptive type. The data collection instruments used by researchers are interviews and documentation. Data is analyzed by collecting data, reducing data, exposing data, and drawing coclussions.

The result of this research showed that (1) the item difficulty levels of Arabis Final Assessment at MAN 2 Malang 20% indicated easy, 76,7% indicated moderate, and 3,3% indicated difficult. (2) the item dicrimination powers of Arabic Final Assessment at MAN 2 Malang shows that 16,7% is bad, 20% is sufficient, 43,3% is good, and 20% is very good. (3) Distribution of item Arabic Final Assessment of cognitive aspects level C1 (remember) as many as 5 items (16,7%), level C2 (understanding) as many as 9 items (30%), level C3 (applying) as many as 12 items (40%), and level C4 (analyzing) as many as 4 items (13,3%), the is not yet cognitive aspect level C5 (evaluating) and C6 (creating).

This research indicated that question item of Arabic Final Assessment that included in Low Order Thingking Skills as many as 26 items and Higher Order Thingking Skills consist of 4 items.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) Mendeskripsikan tingkas kesulitan butir soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Bahasa Arab di MAN 2 Malang, (2) Mendeskripsikan kualitas butir soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Bahasa Arab di MAN 2 Malang dari segi daya pembeda, (3) Mendistribusikan aspek kognitif butir soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Bahasa Arab di MAN 2 Malang.

Untuk mencapai tujuan diatas, digunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis deskriptif. Adapun instrument pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti berupa dokumentasi dan wawancara. Data dianalisi dengan mengumpulan data, mereduksi data, dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Tingkat kesulitan butir soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Bahasa Arab kategori mudah 20% sedang 76,7% dan sulit 3,3%. (2) Daya pembeda butir soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Bahasa Arab menunjukkan 16,7% jelek, 20% cukup, 43,3% baik, dan 20% baik sekali. (3) Persebaran butir soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Bahasa Arab dalam aspek kognitif adalah tingkat C1 (mengingat) 5 butir soal (16,7%), tingkat C2 (memahami) 9 butir soal (30%), tingkat C3 (mengaplikasikan) 12 butir soal (40%), dan tingkat C4 (menganalsis) 4 butir soal (13, 3%), sedangkat aspek kognitif tingkat C5 (mengevaluasi) dan C6 (mencipta) belum ada. Sehingga dapat disimpulkan bahwa butir soal yang termasuk kemampuan berpikir rendah (Low Order Thingking Skills) sebanyak 26 butir dan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills) 4 butir soal.