Kolaborasi guru pendidikan agama Islam (PAI) dengan guru bimbingan konseling (BK) dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMK Perguruan Mu'allimat Cukir Kabupaten Jombang

INDONESIA:

Pendidikan menjadi tumpuan dalam meningkatkan sumber daya manusia dan pembentukan akhlak manusia. Pembinaan akhlak peserta didik di sekolah sangat dibutuhkan dan tidak lepas dengan peran guru terutama guru PAI dengan guru BK, sebab kedua guru tersebut sangat urgent untuk akhlak peserta didik. Pembinaan akhlak peserta didik akan lebih mudah jika kedua guru PAI dengan guru BK saling berkolaborasi. Kolaborasi ini diperlukan di sekolah untuk pembinaan akhlak peserta didik dengan latar belakang yang berbeda-beda. Guru PAI dengan guru BK berupaya untuk program kolaborasi agar berjalan dengan baik dalam menjadikan peserta didik menjadi manusia yang berakhlak.

Penelitian dilaksanakan dengan tujuan untuk: (1) Mendeskripsikan dan menganalisis bentuk pelaksanaan dari kolaborasi yang guru PAI dan guru BK dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMK Perguruan Mu’allimat Cukir Kabupaten Jombang. (2) Mendeskripsikan dan menganalisis bagaimana metode pembinaan akhlak peserta didik di SMK Perguruan Mu’allimat Cukir Kabupaten Jombang. (3) Memahami dan menganalisis faktor pendukung dan faktor penghambat dari kolaborasi guru PAI dan guru BK dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMK Perguruan Mu’allimat Cukir Kabupaten Jombang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Teknik pengumpulan data ada tiga cara, yaitu : observasi, wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahawa : (1) Bentuk pelaksanaan dari kolaborasi yang dilakukan guru PAI dengan guru BK dalam pembinaan akhlak dengan saling membagi tugasnya masing, seperti guru PAI yang memberikan materi akhlak dikelas, sedangkan guru BK menghandle penerapan akhlak diluar kelas. (2) Metode yang diterapkan di sekolah dalam pembinaan akhlak yaitu ceramah, pembiasaan, pendekatan, dan keteladanan. (3) Faktor pendukung: Tersedianya buku-buku materi pembinaan akhlak, visi misi yang sama, dan dukungan penuh dari pihak sekolah. Faktor penghambat: belum ada ruang khusus, perbedaan metode pembinaan akhlak, dan miskomunikasi.

ENGLISH:

Education becomes the foundation in improving human resources and the formation of human morals. Coaching the morals of students in schools is needed and cannot be separated from the role of teachers, especially PAI teachers and BK teachers, because both teachers are very urgent for the morals of students. Coaching the morals of students will be easier if both PAI teachers and BK teachers collaborate with each other. This collaboration is needed in schools for fostering the morals of students with different backgrounds. PAI teachers and BK teachers try to collaborate programs to run well in making students into moral human beings.

The study was conducted with the aim of: (1) Describing and analyzing the forms of implementation of collaboration between PAI teachers and BK teachers in educating students at the Mu'allimat Cukir Jombang Vocational high school. (2) Describe and analyze how the method of fostering the morals of students at the Mu'allimat Cukir, Jombang Vocational high school. (3) Understanding and analyzing the supporting factors and inhibiting factors of the collaboration of PAI teachers and BK teachers in fostering the morals of students at the Mu'allimat Cukir Jombang Vocational high school.

This research uses a qualitative approach with a descriptive type. There are three ways of collecting data, namely: observation, interview, field notes and documentation. Data analysis techniques using data reduction, data presentation, and conclusions.

The results of this study indicate that: (1) The form of implementation of collaboration between PAI teachers and BK teachers in moral guidance by dividing each other's tasks, such as PAI teachers who provide moral material in class, while BK teachers handle the application of morals outside the classroom. (2) The methods applied in schools in moral development are lectures, habituation, approaches, and examples. (3) Supporting factors: The availability of books on material for character building, the same vision and mission, and full support from the school. Inhibiting factors: there is no specific space, differences in the methods of moral development, and miscommunication.

ARABIC:

يصبح التعليم الأساس في تحسين الموارد البشرية وتكوين الأخلاق البشرية. هناك حاجة لتوجيه أخلاق الطلاب في المدارس ولا يمكن فصلها عن دور المعلمين ، وخاصة معلمي التربية الدينية الإسلامية مع الإرشاد الإرشادي ، لأن المعلمين ملحان للغاية لأخلاق الطلاب. سيكون تدريب أخلاق الطلاب أسهل إذا تعاون كل من معلمي التربية الدينية الإسلامية ومعلمي التوجيه الإرشادي مع بعضهم البعض. هذا التعاون ضروري في المدارس لتعزيز أخلاق الطلاب من خلفيات مختلفة. يسعى معلمو التربية الدينية الإسلامية مع معلمي التوجيه الإرشادي جاهدين لبرامج التعاون لتعمل بشكل جيد في تحويل الطلاب إلى بشر أخلاقيين.

أجريت الدراسة بهدف: ( ١) وصف وتحليل أشكال تنفيذ التعاون بين معلمي التربية الدينية الإسلامية ومعلمي التوجيه الإرشادي في تعزيز أخلاق الطلاب في المدرسة المهنية لمعلمات كوكير ، جومبانغ ريجنسي. ) ٢) وصف وتحليل طريقة تعزيز أخلاق الطلاب في المدرسة المهنية لمعلمات كوكير ، جومبانج ريجنسي. (٣) فهم وتحليل العوامل الداعمة والعوامل المثبطة لتعاون معلمي التربية الدينية الإسلامية ومعلمي التوجيه الإرشادي في تعزيز أخلاق الطلاب في المدرسة المهنية لمعلمات كوكير ، جومبانغ ريجنسي

يستخدم هذا البحث نهجًا نوعيًا مع نوع وصفي. هناك ثلاث طرق لجمع البيانات ، وهي: الملاحظة والمقابلة والملاحظات الميدانية والتوثيق. تقنيات تحليل البيانات باستخدام تخفيض البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي: (١) شكل تنفيذ الذي يقوم به معلمو التربية الدينية الإسلامية ومعلمو التعاون الإرشاد في التوجيه الأخلاقي بتقسيم مهام بعضهم البعض ، مثل معلمي التربية الدينية الإسلامية الذين يقدمون مادة أخلاقية في الفصل ، بينما يتعامل معلمو التوجيه الإرشادي مع تطبيق الأخلاق خارج غرفة الصف. (٢) الأساليب المطبقة في المدارس في التطور الأخلاقي هي المحاضرات والتعويد والأساليب والأمثلة. (٣) العوامل المساندة: توافر الكتب المادية لتنمية الأخلاق ، نفس الرؤية والرسالة ، والدعم الكامل من المدرسة. العوامل المثبطة: لا توجد مساحة محددة ، والاختلافات في أساليب التطور الأخلاقي ، وسوء التواصل.