Pengaruh strategi pembelajaran scaffolding terhadap kemampuan berpikir kritis tematik siswa kelas IV di Sekolah Dasar Negeri Merjosari 5 Malang

ABSTRAK

Strategi pembelajaran scaffolding didasarkan pada teori Vygotsky, yang menyatakan bahwa pembelajaran terjadi apabila siswa belajar atau menangani tugas-tugas yang belum dipelajari sebelumnya, namun tugas tersebut pada zone of proximal development (ZPD). Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Collins menyatakan bahwa salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dengan menerapkan strategi pembelajaran scaffolding.

Tujuan penelitian ini adalah : (1) Mendeskripsikan tingkat kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV di SDN Merjoasri 5 Malang. (2) Mendeskripsikan pengaruh strategi pembelajaran scaffolding terhadap kemampuan berpikir kritis tematik siswa kelas IV di SDN Merjosari 5 Malang.

Pendekatan penelitian yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah penelitian quasi experiment dengan bentuk the non-equivalent pretest-posttest control group design. Subyek pada penelitian ini adalah siswa kelas IV di SDN Merjosari 5 Malang, dimana kelas IV A sebagai kelas eksperimen diberikan perlakuan menggunakan strategi pembelajaran scaffolding, dan kelas IV B sebagai kelas kontrol tidak diberi perlakuan menggunakan strategi pembelajaran scaffolding. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes dalam bentuk uraian. Teknik analisis data menggunakan uji t.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas IV A sebagai kelas eksperimen menunjukkan bahwa kemampuan berpikir sangat kritis sebanyak 69,6%, siswa yang mendapatkan kriteria kemampuan berpikir kritis sebanyak 30,4%. Pada kelas IV B sebagai kelas kontrol didapatkan hasil siswa yang memiliki kemampuan berpikir sangat kritis sebesar 8,3%, siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis sebesar 33,3% dan siswa yang memiliki kemampuan cukup kritis sebesar 58,4%. Berdasarkan hasil uji t terhadap hasil tes uraian siswa menghasilkan nilai t_hitung sebesar 8,127 dengan P-value sebesar 0,000. Nilai P-value lebih kecil dari taraf siginifikansi, sehingga H0 ditolak Ha diterima . Hal tersebut menunjukkan bahwa, terdapat pengaruh strategi pembelajaran scaffolding terhadap kemampuan berpikir kritis tematik siswa kelas IV di SDN Merjosari 5 Malang.

ABSTRACT

Scaffolding learning strategy is drawn from Vygotsky theory who notes that the learning process occurs when the students learn or deal with the duties they have never got before, but those duties belong to Zone of Proximal Development (ZPD). Collins’ theory states that one of ways to improve students’ critical thinking competence is by applying scaffolding learning strategy.

This study aims: (1) to describe the critical thinking competence scale of 4th grade students in Merjosari State Elementary School (SDN) 5 of Malang. (2) to describe the effect of scaffolding learning strategy on students’ thematic critical thinking competence of 4th grade students in Merjosari State Elementary School (SDN) 5 of Malang.

This study employs quasi experiment approach in the non-equivalent pretest-posttest control group design. The subject in this study are the 4th grade students in Merjosari State Elementary School (SDN) 5 of Malang, in which the A class was the experiment class that was treated by using scaffolding learning strategy, meanwhile the B class was the control class without any treatments as A class had. The instrument used by the researcher was an essay test. On the other hand, the analyzing data technique used T Test.
The results of the study shows that: (1) there is difference in critical thinking competence between the two classes. A class as the experiment class results in 69,9% of the students are classified into advance critical thinker, meanwhile 30,4% of the students are classified into average critical thinker. Besides that, B class as the control class results in 8,3% of the students belong to advance critical thinker, 33,3% of the students belong to average critical thinker, and 58,4% of the students belong to enough critical thinker. Based on the result of the T test on students’ essay results in value of 8,127 with 0,000 of P-value. The P-value is lower than the significance range, therefore H0 is declined by Ha. This case shows that, there is an effect of the scaffolding learning strategy on students’ thematic critical thinking competence of 4th grade students in Merjosari State Elementary School (SDN) 5 of Malang.

ملخص البحث

الغرض من هذه البحث هو: (1) وصف مستوى مهارات التفكير النقدي من الطلاب الصف الرابع في المدرسة الإبتدائية الحكومية الخامسة بمرجوساري مالنج. (2) وصف تأثير من استراتيجيات التعلم السقالات على مهارات التفكير النقدي المواضيعي لطلاب الصف الرابع في المدرسة الإبتدائية الحكومية الخامسة بمرجوساري مالنج.

مدخل البحث الذي استخدمه الباحثة في هذه البحث هو بحثquasi) (experiment في شكل التحكم في النشرات غير المعادلة للتحكم في التصميم. الموضوعة في هذا البحث هي الطلاب الصف الرابع في المدرسة الإبتدائية الحكومية الخامسة بمرجوساري مالنج. حيث الصف ألرابع أ كصف التجربة باستخدام إستراتيجية التعلم السقالات ، و الصف الرابعة B لا يتم التعامل كصف تحكم باستخدام استراتيجية التعلم السقالات. كانت الأداة المستخدمة في هذه البحث اختبارًا في شكل الوصف. تستخدم تقنية تحليل البيانات اختبار ت.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي: (1) هناك اختلافات في مهارات التفكير النقدي لطلاب في الفصل الرابع أ كصف تجريبي يظهر أن مهارات التفكير النقدي بنسبة % 69,6، الطلاب الذين يحصلون على معايير مهارات التفكير النقدي تصل إلى %30,4. في الفصل الرابع ب كصف تحكم ، وجد أن الطلاب الذين لديهم مهارات التفكير النقدي كانت %8,3، والطلاب الذين لديهم مهارة التفكير النقدي %33,3والطلاب الذين لديهم قدرات نقدية للغاية%58,4. على أساس نتائج اختبار t على نتائج اختبار وصف الطالب ، ينتج عن قيمة اختبار t 8,127 مع قيمة P تبلغ 0,000. قيمة P أصغر من مستوى الأهمية ، لذلك يتم رفض H0 من قبل Ha. هذا يدل على أن هناك تأثير لاستراتيجيات التعلم السقالات على مهارة التفكير النقدي المواضيعي لطلاب الصف الرابع في المدرسة الإبتدائية الحكومية الخامسة بمرجوساري مالنج.