تطبيق استراتيجية الخريطة الذهنية في تعليم قواعد الإملاء في معهد مفتاح العلوم بروبولينجو

مستخلص البحث

غالبًا ما يجد معظم طلاب في المدرسة الدينية معهد مفتاح العلوم أخطاء في كتابة اللغة العربية، أحدها هو الموضع الصحيح للهمزة. وذلك لأن الطلاب لم يحصلوا قط على مواد عن قواعد الإملاء ولا يعرفون ما هو قواعد الإملاء، بحيث يكون له تأثير كبير على كتاباتهم العربية. ولايمكن للطلاب معرفة كيفية كتابة اللغة العربية صحيحا. إحدى من استراتيجيات التعلم لفهم المفاهيم واستكشاف قدرات الطلاب (تطوير أداء الدماغ) هي الخريطة الذهنية. الخريطة الذهنية هي طرق إبداعية وفعالة ومعرفة القراءة والكتابة لتعيين أفكارنا. الهدف في هذا البحث هو لمعرفة قدرة الطلاب في تعليم قواعد الإملاء بتطبيق استراتيجية الخريطة الذهنية ولمعرفة فعاليتها.

أسئلة البحث هو: (1) كيف يتم إجراء تجربة استراتيجية الخريطة الذهنية في تعليم قواعد الإملاء في معهد مفتاح العلوم بروبولينجو؟ (2) ما مدى فعالية تطبيق استراتيجية الخريطة الذهنية في تعليم قواعد الإملاء في معهد مفتاح العلوم بروبولينجو؟
المدخل الذي تستخدم الباحثة هو المدخل الكمي بمنهج شبه التجريبي، وتستخدم الباحثة الفصل الضابط من الطلاب في الفصل أ والفصل التجريبي من الطلاب في الفصل ب كعينة البحث. طريقة جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث هي الاختبار (القبلي والبعدي) والاستبانة. أمّا تحليل البيانات هو باستخدام t-test لمعرفة نتائج الاختبار.

أمّا نتائج البحث فيما يأتي: (1) مراحل تطبيق استراتيجية الخريطة الذهنية في تعليم قواعد الإملاء هي ينقسم الطلاب إلى خمس مجموعات لعمل الخريطة الذهنية، يتم إعطاء الطلاب بعض الأسئلة حول المواد التي تعلموها، بعض الطلاب كتابة الأمثلة الأخرى على السبورة وفقًا للمادة التي تمت دراستها، بعض الطلاب تحليل كتابة المعلمة عن قواعد الإملاء، يكتب بعض الطلاب جملًا على السبورة يوضحها المعلمة حول مادة قواعد الإملاء. النتيجة من الباحثة للأنشطة الدراسية التي تم تقييمها عند معلم قواعد الإملاء يبلغ إلى نتيجة 92,6% وهي على مستوى "توافق بشدة"، يسير هذا التعليم بهذه الاستراتيجية تسير كما في خطة الدراسية. أما نتيجة الاستبانة من الطلاب في المستوى الوسطى يبلغ إلى نتيجة 71,3% وهي على مستوى " توافق". (2) نتيجة الاختبار الإحصائي 4,12 أكبر من نتيجة المستوى المعنوي 1% = 2,500 و 5% = 1,714 وذالك بمعنى أن Ho مردود و Ha مقبول أي تطبيق استراتيجية الخريطة الذهنية في تعليم قواعد الإملاء فعال.

ABSTRACT

Most of the Madrasah Diniyyah student at the Miftahul Ulum Islamic boarding school often find errors in writing Arabic, one of which is the placement of hamzah. It happened because student had never gotten Qowaidul Imla’ material and did not know what Qowaidul Imla’ was, so it had a big impact on their Arabic writing, and student did not know how to write Arabic correctly. One learning strategy for understanding concepts and exploring students' abilities (developing brain performance) is a Mind Map. Mind maps are creative,

effective, and literally literate ways to map our thoughts. The purpose of this study is to determine the ability of students in learning Qowaidul Imla’ by implementing a Mind Map strategy and to determine its effectiveness.
The problems in the study are as follows: (1) How is the application of the Mind Map strategy in the learning of Qowaidul Imla’ in the Miftahul Ulum Probolinggo Islamic boarding school? (2) How effective is the application of the Mind Map strategy in learning Qowaidul Imla’ in the Miftahul Ulum Probolinggo Islamic boarding school?
This research uses quantitative research methods with a quasi-experimental type. The researcher used the control class from class A students and the experimental class from class B students as the sample. Data collection methods used were test forms (pre-test and post-test), and questionnaires. The data analysis uses t-test to find out the test results.

While the results of this study indicate that: (1) Stages of applying the mental map strategy in teaching Qowaidul Imla’ are students divided into five groups to make the mind map, students are given some questions about the materials they have learned, some students write other examples of the blackboard according to the material studied, some students analyze the writing of the teacher about the Qowaidul Imla’, Some students write sentences on the blackboard that the teacher explains about Qowaidul Imla’. Researchers' results for learning activities evaluated by Imla’ teachers were 92.6% at the level of "strongly agree". Learning with this Mind Map strategy is appropriate as in the Learning Implementation Plan. The results of the questionnaire from students at the secondary level which reached 71.3%, were at the level of "agreeing". (2) The t-test results show that the t-test result is 4.12 greater than t-table 1% = 2,500 and 5% = 1,714 so that Ho is rejected and Ha is accepted. Then the conclusion that the application of the Mind Map strategy in learning Qowaidul Imla’ is effective.

ABSTRAK

Sebagian besar siswa di Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Miftahul Ulum sering ditemukan kesalahan dalam penulisan bahasa Arab, salah satunya ialah penempatan hamzah. Hal itu terjadi karena siswa belum pernah mendapatkan materi Qowaidul Imla’ dan tidak mengetahui apa itu Qowaidul Imla’, sehingga berdampak besar pada tulisan Arab mereka, dan siswapun tidak mengetahui bagaimana penulisan bahasa Arab dengan benar. Salah satu strategi pembelajaran untuk pemahaman konsep dan menggali kemampuan siswa (pengembangan kinerja otak) yaitu Mind Map. Mind map yaitu cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara harfiah akan memetakan pikiran-pikiran kita. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan siswa dalam pembelajaran Qowaidul Imla’ dengan menerapkan strategi Mind Map dan untuk mengetahui efektifitasnya.

Adapun masalah dalam penelitian sebagai berikut: (1) Bagaimana penerapan strategi Mind Map dalam pembelajaran Qowaidul Imla’ di pondok pesantren Miftahul Ulum Probolinggo? (2) Seberapa efektif penerapan strategi Mind Map dalam pembelajaran Qowaidul Imla’ di pondok pesantren Miftahul Ulum Probolinggo?
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan jenis quasi experiment. Peneliti menggunakan kelas kontrol dari siswa kelas A dan kelas eksperimen dari siswa kelas B sebagai sampelnya. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah tes berupa (pre-test dan post-test), dan angket. Adapun analisis data menggunakan t-test untuk mengetahui hasil test.

Sedangkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Tahapan penerapan strategi Mind Map dalam mengajarkan Qowaidul Imla’ yaitu siswa dibagi menjadi lima kelompok untuk membuat Mind Map, siswa diberi beberapa pertanyaan tentang materi yang telah mereka pelajari, beberapa siswa menulis contoh lain di papan tulis sesuai dengan materi yang dipelajari, beberapa siswa menganalisis tulisan guru tentang Qowaidul Imla’, Beberapa siswa menulis kalimat di papan tulis yang dilafalkan guru tentang Qowaidul Imla’. Hasil peneliti untuk kegiatan pembelajaran yang dievaluasi oleh guru Imla’ adalah 92,6% berada pada tingkat "sangat setuju". Pembelajaran dengan strategi Mind Map ini sesuai seperti yang ada dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Adapun hasil angket dari siswa di tingkat menengah yaitu mencapai hasil 71,3%, berada pada tingkat "setuju". (2) Hasil hitungan t-test menunjukkan bahwa hasil t hitung adalah 4,12 lebih besar daripada t-tabel 1% = 2,500 dan 5% = 1,714 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Maka kesimpulannya bahwa penerapan strategi Mind Map dalam pembelajaran Qowaidul Imla’ efektif.