إدارة برنامج تعليم اللغة العربية على ضوء نظرية جيورج ر. تاري في معهد دار اللغة والدراسات الإسلامية بالانجائن باميكاسن مادورا

مستخلص البحث

إن من المعاهد بمادورا الذي اعتبر ناجحا في تنشئة متعلميه ذوي كفاءة اتصالية عربية وإعقاد عملية تعليم اللغة العربية معهد دار اللغة والدراسات الاسلامية مستدلا أن المعهد قد أنتج عدة الخريجين وكذلك ماكان بقليل من هؤلاء عدد المواصلين دراستهم بالجامعات في الشرق الأوسط نحو جامعة الأحقاف يمن وجامعة الأزهر مصر وجامعة أم القرى مدينة. ولعل مايجعل التعليم ناجحا أن اللغة العربية فيه علمت على وظيفتها الأصلية وهي للاتصال بعضهم بعضا. فالغة العربية مستخدمة كاللغة التمهيدية عند عملية التعليم يشرح بها المعلم ويلقي بها المادة التعليمية. من هذا المظهر قام الباحث بالبحث العلمي مع التركيز إلى الموضوع "إدارة برنامج تعليم اللغة العربية على ضوء نظرية جيورج ر. تاري".

يهدف هذا البحث: (1) لمعرفة إدارة برنامج تعليم اللغة العربية على ضوء نظرية جيورج ر. تاري التي احتوت التخطيط والتنظيم والتنفيذ والمراقبة، (2) لمعرفة العوامل الدافعة والعائقة لبرنامج تعليم اللغة العربية على ضوء نظرية جيورج ر. تاري في معهد دار اللغة والدراسات الإسلامية بالانجأن باميكاسان مادورا. استخدم الباحث في كتابة هذا البحث بمدخل الكيفي بمنهج دراسة الحالة. واستخدم طريقة جمع البيانات نحو طريقة المقابلة والملاحظة والتوثيق. واستخدم الباحث طريقة تحليل البيانات في هذه البحث لنموذج ميسلس وهوبرمان.

أما نتائج البحث فهي على النحو التالي: (أ) تخطيط برنامج تعليم اللغة العربية على ضوء نظرية جيورج ر. تاري يتكون من : (1) تعيين الأهداف (2) وتعيين أنشطة التعليم (3) وتعيين المواد التعليمية (4) وتعيين المدخل والطرق التعليمية (5) وتعيين الوسائل التعليمية. (ب) تنظيم برنامج تعليم اللغة العربية على ضوء نظرية جيورج ر. تاري احتوى (1) وضع الهيكل الإداري (2) وتنصيب المدبرين والمسؤولين (3) وتعيين جداول التعليم للمعلمين (4) وتوظيف المعلمين. (ج) تنفيذ برنامج تعليم اللغة العربية على ضوء نظرية جيورج ر. تاري يتكون من (1) إدارة الصف (2) وتنفيذ عملية التعليم (3) وتوجيه المعلمين. (د) مراقبة برنامج تعليم اللغة العربية على ضوء نظرية جيورج ر. تاري تتم بنوعي المراقبة أي (1) المراقبة المباشرة (2) والمرقبة بالتقويم. وإن هذه الوظائف الإدارية الأربعة طابقت وناسبت بمبادئ الإدراة وعناصرها عند جيورج ر. تاري. وأما العوامل الداعمة والعائقة تبعا لما يلي: العوامل الداعمة تحتوي على عدم استخدام اللغة الإندونسية وتنفيذ برنامج تعليم اللغة العربية والمراقبة أو المرافقة المتوالية وتوفر الوسائل التعليمية المعاصرة ووجود برنامج تحفيظ القرآن الكريم. وأما العوامل العائقة من أهمها قلة المعلمين وتحول همة الطلبة وتقلبها وعدم اقتناء البيئة اللغوية العربية وعدم الناطق الأصلي.

ABSTRACT

One of the Islamic Boarding Schools in Madura which is considered successful in increasing the competence of Arabic communication for students and succeeding in organizing Arabic learning is the Darul Lughoh wa ad-Dirasat al-Islamiyah Islamic Boarding School Pamekasan Madura. This is based on that Islamic Boarding School has produced a number of graduates, some of whom have studied at universities in the Middle East such as Al-Ahqaf University of Yemen, Al-Azhar University of Egypt, and Umm Al-Qura University Of Madinah. Perhaps the supporting factor for the success of learning is that Arabic is taught in accordance with its original function, namely to communicate with each other. Arabic Language in this Islamic Boarding School is used as the language of instruction in the teaching and learning process where the teacher explains and conveys learning material with it. From this phenomenon, it becomes important and interesting for researchers to conduct scientific research with a focus on the topic "Management of Arabic language Learning Programs in George R. Terry's Theory Perspective at Darul Lughoh wa ad-Dirasat al-Islamiyah Islamic Boarding School Pamekasan Madura.

The purpose of this study are: 1) to find out the Management of Arabic language learning programs according to George R. Terry's Theory Perspective which consists of planning, organizing, implementing and controlling, 2) to find out the supporting factors and inhibitors of Arabic language learning programs according to the perspective of George R. Terry's theory at Darul lughah wa Ad-Dirasat al-Islamiyah Islamic Boarding School Pamekasan Madura. This research approach is qualitative with the case study method. The data collection method uses interviews, observation and documentation. While the data analysis in this study uses the analysis of the Mills and Huberman models.

The results of this study are as follows: (A) The planning of Arabic learning programs according to George R. Terry's perspective in Darul Lughoh wa ad-Dirasat al-islamiyah Islamic boarding school Pamekasan Madura consists of (1) setting goals, (2) determining learning activities, (3) determining materials teaching and (4) determining learning approaches and methods and (5) determining learning media. (B) organizing Arabic language learning consists of (1) arranging organizational or managerial structure, (2) appointment of administrators, (3) determining teacher teaching schedules, and (4) recruiting teachers. (C) the implementation of the Arabic language learning program consists of (1) class management, (2) implementation of the learning activities and (3) the direction of the teachers. (D) supervision of the Arabic language learning program is carried out with (1) direct supervision and (2) supervision by evaluation. These four management functions are in accordance with the principles and elements of management according to George R. Terry's theory. As for the supporting factors which are not using Indonesian language, the implementation of Arabic learning programs, continuous supervision, and the availability of modern learning media, and the existence of memorizing the Qur'an program, while the inhibiting factors are the lack of teachers, the unstable spirit of the students, the not optimal application of the Arabic language environment, and the absence of native speakers of Arabic.

ABSTRAK

Salah satu Pesantren di Madura yang dianggap berhasil meningkatkan Kompetensi komunikasi bahasa Arab bagi para pembelajarnya dan berhasil dalam penyelenggaraan pembelajaran bahasa Arab adalah Pondok Pesantren Darul Lughoh wa ad-Dirast al-Islamiyah Pamekasan. Hal ini berdasarkan bahwa Pondok telah menghasilkan beberapa lulusan, beberapa dari mereka telah belajar di universitas di Timur Tengah seperti Universitas Al-Ahqaf Yaman, Universitas Al-Azhar Mesir, dan Universitas Umm Al-Qura Madinah. Barangkali faktor pendukung terhadap keberhasilan pembelajaran adalah bahwa bahasa Arab diajarkan sesuai dengan fungsi aslinya yaitu untuk berkomunikasi satu sama lain. Bahasa Arab di pesantren ini digunakan sebagai bahasa pengantar dalam proses belajar mengajar dimana guru menjelaskan dan menyampaikan materi pembelajaran denganya. Dari fenomena ini, menjadi penting dan menarik bagi peneliti untuk melakukan penelitian ilmiah dengan fokus pada topik "Manajemen Program Pembelajaran Bahasa Arab dalam Persepektif Teori George R. Terry di Pondok Pesantren Darul Lughoh wa Ad-Dirasat al-Islamiyah Pamekasan Madura".

Tujuan penelitian ini adalah : 1) untuk mengetahui Manajemen program pembelajaran bahasa Arab menurut Perspektif Teori George R. Terry yang terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan. 2) untuk mengetahui faktor-faktor pendukung dan penghambat program pembelajaran bahasa Arab menurut persepektif Teori George R. Terry di pondok pesantren Darul lughah wa Ad-Dirasat al-Islamiyah Pamekasan Madura. Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif dengan metode Studi Kasus. Adapun metode pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Sedangkan analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis model Mills dan Huberman.

Adapun hasil penelitian ini adalah sebagaimana berikut : (A) Perencanaan program pembelajaran bahasa Arab menurut persepektif teori George R. Terry di pondok pesantren Darul Lughoh wa Ad-Dirasat al-Islamiyah Pamekasan Madura terdiri dari (1) penentuan tujuan, (2) penentuan kegiatan-kegiatan pembelajaran, (3) penentuan bahan ajar dan (4) penentuan pendekatan dan metode-metode pembelajaran dan (5) penentuan media-media pembelajaran. (B) pengorganisasian pembelajaran bahasa Arab terdiri (1) Penyusunan Struktur Organisasi atau manajerial, (2) pengangkatan pengurus, (3) penentuan jadwal mengajar guru, dan (4) perekrutan pengajar. (C) pelaksanaan program pembelajaran bahasa Arab terdiri (1) manajemen kelas, (2) pelaksanaan proses kegiatan pembelajaran dan (3) pengarahan para pengajar. (D) pengawasan program pembelajaran bahasa Arab dilaksanakan dengan (1) pengawasan langsung dan (B) pengawasan dengan evaluasi. Empat fungsi manajemen ini sudah sesuai dengan prinsip-prinsip dan unsu-unsur manajemen menurut teori George R. Terry. adapun faktor pendukung yaitu tidak menggunakan bahasa Indonesia, pelaksanaan program pembelajaran bahasa Arab, pengawasan yang terus-menerus, tersedianya media pembelajaran modern, dan adanya program menghafal al-Qur’an, sedangkan faktor penghambat yaitu sedikitnya pengajar, tidak stabilnya semangat para santri, tidak maksimalnya penerapan lingkungan bahasa Arab, dan tidak adanya penutur asli Bahasa Arab.