استخدام نموذج التعلم التعاوني أسلوب مبارة اللعبة لترقية مهارة القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمالانج

مستخلص البحث

المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مالانج مميزات لها المميزات في تعليم اللغة العربية. وهذا الحال نطرا إلى عملية لتعليم. كثير من التلاميذ يتحمسون في إجابة الأسئلة وطرح الأسئلة. كثير من التلاميذ لا يحبون القراءة لأنهم لا يفهمون المفردات، حتى التلاميذ لم يستطيعوا أن يوجدوا فهم المقروء من النص، يحتاج تعليم اللغة العربية أسلوب التعليم أن هذا يحل المشكلة، وإحد أسلوب تعليم مهارة القر اءة أن يستطيع الترقية بستخدام أسلوب مبارة اللعبة. وهذا الأسلوب فعال لأن يستطيع أن زيادة مهارة الطلاب ليذكروا ويفهموا المادة الجديدة بسرعة.

تبحث الباحثة في تطبيق أسلوب التعلم التعاوني مبارة اللعبة في تعليم مهارة القراءة، وتكوين عملية التعليم اللغة العربية سهولة وممتعة. وأسئلة هذا البحث هي : 1) كيف تطبيق أسلوب التعلم التعاوني مبارة اللعبة في تعليم مهارة القراءة بمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مالانج؟ 2) كيف فعالية أسلوب التعلم التعاوني مبارة اللعبة في تعليم مهارة القراءة بمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مالانج؟ 3) ما إجابة الطلاب على نموذج التعلم التعاوني أسلوب مبارة اللعبة(Teams Games Tournament) ؟

ومدخل في هذا البحث هي الكمي منهج البحث التي تستخدم الباحثة فهو البحث التجريبي. وأما أداوات البحث المستخدمة هي : 1) الاختبار 2) والملاحظة 3) والوثائق 4) والاستبانة.وتحليل البيانات المستخدمة أما نتائج هذا البحث فيما يأتي : 1) تطبيق أسلوب التعلم التعاوني مبارة اللعبة في تعليم مهارة القراءة بمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 مالانج فهو( أ) جعل المجموعات بحسب قدرة التلاميذ (ب) يشرح المعلم عمومية (ج) مناقشة المجموعات (د) مبارة : تقدم الفرد الى منضدة المبارة في كل المجموعة و حل المشكلة او اسئلة الذي قد اعطي اليه (ه) هدية : نتائج المجموعة هي عدد من نتائج الفرد في المجموعة ونتائج المجموعة. 2) أن استخدام أسلوب التعلم التعاوني مبارة اللعبة في تعليم مهارة القراءة فعالة بنتيجة الإختبار الإحصائي 3،20 أكبر من نتيجة المستوى المعنوي 1% = 2,42 كذالك أكبر من نتيجة المستوى المعنوى 5% = 1,68 وذلك بمعنى H0 مردود H1 مقبول أي أن فروض البحث مقبولة. 3) استجاب لطلاب على تعليم مهارة القراءة باستخدام أسلوب مبارة اللعبة فعالة وحصل على النتيجة جيد جدا في 83% من مائة.

ABSTRACT

Madrasah Aliyah Negeri 2 Malang is one of the schools that have good potential students in learning Arabic, it can be seen when the learning process takes place, there were a lot of enthusiastic students in answering or asking questions. However, there are still many students who are not interested in reading because of the lack of knowledge about vacabulary so they are yet capable of understanding the passage. One of the techniques that can be used is the TGT (Teams Games Tournament) technique because it can improve students' ability to remember and understand the passage quickly.

The research question are : 1) How the implementation of Cooperative Learning (Teams Games Tournament/TGT) to improve Reading Skill for First Year Student of MAN 2 Malang ? 2) How the efffectiveness Cooperative Learning (Teams Games Tournament/TGT) to improve Reading Skill for First Year Student of MAN 2 Malang? 3) How is student’s response on the learning process using TGT (temas Games Tournament) technique?

The researcher method used in this researcher are experimental researcher method. And instrument used in data collection is : test (pre-test and post-test), observation, questionnaire and documentation. The result of this study indicates that : 1) The implementation of of Cooperative Learning (Teams Games Tournament/TGT) to improve Reading Skill for First Year Student of MAN 2 Malang are : a) Make a grous according to achievements b)The teacher give a general explanation c) group Discussion d)Group Presentation e)Tournament : Each group representstheir friends to come to the tournament table and answer questation from the teacher f)Winner/ Rewards : Group score obtained from the total scoreof individuals in the group and the group it self 2) The effectiveness of using Cooperative Learning (Teams Games Tournament/TGT) to improve Reading Skill for First Year Student of MAN 2 Malang. As well the result of t-test counth test showed that the count was 3,20 t greater than t-table (table of significance) 1% = 2,42 and 5% = 1,68 that mean H0 is rejected and H1 is accepted, so the hypnothesis is acceptable. 3) Student’s response on the use of TGT method was good, it can be shown on the questionnaire result approximately 83%

ABSTRAK

Madrasah Aliyah Negeri 2 Malang salah satu sekolah yang memiliki siswa yang berpotensi baik dalam belajar bahasa arab, hal ini bisa dilihat saat proses pembelajaran berlangsung banyak sekali siswa yang berantusias dalam menjawab soal ataupun bertanya. Tetapi masih banyak siswa yang kurang minat membaca, karena kurangnya pengetahuan tentang mufrodat sehingga mereka belum mampu memahami suatu bacaan atau teks. Salah satu solusi tersebut adalah dengan menggunakan teknik TGT (Teams Games Tournament) karenan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam mengingat dan memahami sebuah bacaan dengan cepat.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : 1) Bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif TGT dalam keterampilan membaca bahasa arab (maharah qiroah) di Madrasah Aliyah Negeri 2 Malang ? 2) Bagaimana efektifitas model pembelajaran kooperatif TGT dalam keterampilan membaca bahasa arab (maharah qiroah) di Madrasah Aliyah Negeri 2 Malang? 3)bagaimana respon siswa terhadap penggunaan Model pembelajaran koperatif TGT (teams games tournament) ?

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah tes (pre-test dan post- test), observasi, angket dan dokumentasi. Sedang hasil penelitian ini adalah sebagai berikut : 1) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif TGT dalam keterampilan membaca bahasa arab (maharah qiroah) di Madrasah Aliyah Negeri 2 Malang yaitu : a) Membuat kelompok sesuai dengan prestasi. b) Guru memberi penjelasan secara umum. c) Diskusi Kelompok. d) Presentasi kelompok e) tournament : setiap kelompok mewakilkan temannya untuk maju ke meja turnament dan menjawab persoalan yang diberikan guru. f) penghargaan : skor kelompok diperoleh dari total skor individu dalam kelompok dan skor kelompok sendiri. 2) Bahwasannya penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif TGT dalam keterampilan membaca bahasa arab efektif. Hasil hitungan t-test menunjukkan bahwa hasil t hitung adalah 3,20 lebih besar dari t-tabel (table signifikasi) 1% = 2,42 dan 5% = 1,68 ini berarti H0 ditolak dan H1 diterima, dengan demikian hipotesis dapat diterima. 3) Respon siswa terhadap pembelajaran maharah qiroah menggunakan teknik TGT (teams games tournament) adalah sangat baik dengan nilai prosentase sebesar 83%.