استراتيجية ترقية كفاءة معلم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بمنطقة سورابايا

مستخلص البحث

المعلم هو أحد من أهم العوامل في نجاح التعليم. وعوامل يعتقد المعلمين دورا استراتيجيا جدا في تحسين جودة التعليم. جودة المعلم تؤثر بشكل كبير على فعالية التعليم. انخفاض جودة تعليم اللغة العربية الذي واحد من كان سببه انخفاض نوعية أو كفاءة المعلمين الذين يقومون بتعليم اللغة العربية.، أكثر من المعلمين الذين ليس لديهم مؤهل التعليم العربية خاصة في الكفاءة التربوية والكفاءة المهنية، وبالإضافة إلى عدم وجود الاهتمام بشكل خاص على أهمية جودة أو نوعية المعلمين، وخاصة من أجل النجاح في تعليم اللغة العربية.

الأهداف من هذا البحث هو الحصول على : 1) كفاءة معلم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بمنطقة سورابايا، 2) معيار كفاءة معلم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بمنطقة سورابايا، 3) استراتيجية ترقية كفاءة معلم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بمنطقة سورابايا.

و منهج هذا البحث هو المنهج الوصفي بمدخل الكيفي، وأسلوب جمع البيانات باستخدام المقابلة العميقة، والملاحظة، والوثائق. وفي عملية تحليل البيانات باستخدام تخفيض البيانات، وعرض البيانات، والاستنباط والتحقيق، وتصحيح البيانات. ثم مصادر البيانات من رئيس المكتب الدينية من التربية والمدرسة في سورابايا، والموظف المكتب الدينية من التربية والمدرسة في سورابايا، ورئيس المدرسة، ومعلم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة، والطلاب.

ونتيجة هذا البحث هي: 1) كفاءة معلم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بمنطقة سورابايا قد انخفاض، يسبب ذلك عوامل، وهي عوامل الداخلية والخارجية، 2) معيار كفاءة معلم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بمنطقة سورابايا بالنسبة على تنظيم الحكومة رقم 19 في السنة 2005 بشأن معايير التربية الوطنية الفصل السادس من الباب الأول عن معايير المعلمين و الموظفين التعليم. ويناسب أيضا بتنظيم الحكومة رقم 74 العام 2008 جزء الأول عن المعلم. وهناك المعايير الأخرى في المكتب الدينية سورايابا الذي يقوم بها المعيار للمعلم هو فترة العمل، 3) استراتيجية ترقية كفاءة معلم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة بمنطقة سورابايا هي: من الكفاءة التعليمية، 1) الإشراف الفصول أو الإدارية، 2) المحادثات الشخصيىة (مدخل شخصي)، 3) تدريب تقييم الذاتي، 4) التمكين تقييم أداء المعلمين، 5) اختبار كفاءة المعلمين، 6) البرنامج لترقية الكفاءة المستمرة، 7) الاعتراف (المكافأة). ومن الكفاءة المهنية، 1) التمكين فريق عمل المدارس أو أنشطة المجلس المعلمين الدروسية، 2) موضوعات التدريب الوظيفي للغة العربية، 3) التمكين البحث الإجرائي، 4) استخدام وسائل الإعلام على تكنولوجيا المعلومات، 5) المتداول الوظيفة داخلي وخارجي.

ABSTRACT

Teachers is one of the most important factors in the success of an education. The factors are believed to play a very strategic role in improving the quality of education. Qualified teachers have a major impact on the effectiveness of learning. The low quality of learning Arabic one of them caused by the low quality of teachers who teach Arabic, The number of teachers who do not have the qualification of Arabic Language Education resulted in the low competence of the teacher, especially on pedagogic competence and professional competence, Besides the lack of special attention on the importance of quality teachers in order to succeed education, especially in learning Arabic language.

This research aims to reveal: 1) Competence of Arabic language theachers the secondary education in Surabaya City, 2) The standardization of the competence Arabic language teachers the secondary education in Surabaya City, 3) Strategy as an effort to increase the competence of Arabic language teachers the secondary education in Surabaya City.

The research methodology used is descriptive qualitative approach. Data collection is done by in-depth interview, observation, and documentation. And data analysis techniques include reduction, presentation, and conclusions. Data sources obtained are from the Head of Religious Affairs Ministry of Education Surabaya city, Supervisors, head master of school, Arabic Language Teachers, and students.

Results from this research is: 1) The Competence of Arabic language teachers the secondary education in surabaya city is quite low, it is due to several factors, namely internal factors and external factors, 2) Standardization of the competence Arabic language teachers the secondary education in Surabaya city based on Government Regulation Number 19 Year 2005 regarding National Education Standard Chapter VI Part One on Education Standard and Education Personnel and Government Regulation Number 74 Year 2008 article 2 and 3 Part One on Teacher Competence, The other of Standardization which is the Policy of the Ministry of Religious Affairs of Surabaya City is the Work Period, 3) Strategies that can be done to improve the competence of teachers Arabic middle-level city surabaya include: from pedagogic competence: 1). Class and administrative supervision, 2). Personal Approach (3). Self Evaluating Training, 4). Empowerment of Teacher Performance Assessment (PKG), 5). Master Competency Test (UKG), 6). Continuing Competence Improvement Program (PPKB), 7) .Recognition (Reward). And While from professional competence: 1). Empowering KKM and MGMP, 2). Training or Up Grading Arabic language, 3). Empowerment of Classroom action research (PTK), 4). Utilization of IT-based learning media, 5). Rolling Job IN ON.

ABSTRAK

Guru merupakan salah satu faktor terpenting dalam keberhasilan suatu pendidikan. Faktor guru diyakini memegang peran sangat strategis dalam upaya memperbaiki kualitas pendidikan. Guru yang berkualitas berpengaruh besar terhadap efektivitas pembelajaran. Rendahnya kualitas pembelajaran bahasa Arab salah satunya disebabkan oleh rendahnya kualitas guru yang mengajar bahasa Arab, banyaknya guru yang tidak memiliki kualifikasi Pendidikan Bahasa Arab mengakibatkan rendahnya kompetensi yang dimiliki guru tersebut khususnya pada kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional, selain itu kurangnya perhatian khusus tentang pentingnya mutu atau kualitas guru dalam rangka mensukseskan pendidikan khususnya dalam pembelajaran bahasa Arab.

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan: 1) Kompetensi guru pendidikan bahasa Arab tingkat menengah di Kota Surabaya, 2) Standarisasi kompetensi guru pendidikan bahasa Arab di Kota Surabaya, dan 3) Strategi sebagai upaya peningkatan kompetensi guru pendidikan bahasa Arab tingkat di Kota Surabaya.

Metodologi penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sumber data yang diperoleh adalah dari Kepala Kementerian Agama Bidang Pendidikan dan Madrasah Kota Surabaya, Pengawas, Kepala Sekolah, Guru Bahasa Arab, dan siswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Kompetensi Guru Bahasa Arab tingkat menengah kota surabaya cukup rendah, hal itu disebabkan karena beberapa faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal, 2) Standarisasi kompetensi Guru Bahasa Arab tingkat menengah kota surabaya berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Bab VI Bagian Kesatu tentang Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan dan Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 pasal 2 dan 3 Bagian Kesatu tentang Kompetensi Guru. Adapun Standarisasi yang lain yang merupakan Kebijakan dari Kementerian Agama Kota Surabaya adalah Masa Kerja, 3) Strategi yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kompetensi Guru Bahasa Arab tingkat menengah kota surabaya diantaranya adalah: dari kompetensi pedagogik, 1). Supervisi kelas maupun administrasi, 2). Pendekatan Pribadi (personal approach), 3). Self Evaluating Training, 4). Pemberdayaan Penilaian Kinerja Guru (PKG), 5). Uji Kompetensi Guru (UKG), 6). Program Peningkatan Kompetensi Berkelanjutan (PPKB), 7).Pengakuan (Reward). Sedangkan dari kompetensi profesional, 1). Pemberdayaan KKM dan MGMP, 2). Pelatihan atau diklat (Up Grading) Bahasa Arab, 3). Pemberdayaan PTK, 4). Pemanfaatan media pembelajaran berbasis IT, 5). Rolling Job IN ON.