تعليم مهارة الكلام بمعهد دار التوحيد مالانج ومعهد علي الأئمة مالانج: دراسة وصفية ومقارنة

مستخلص البحث

مهارة الكلام هي إحدى المهارات اللغوية المهمة في تعليم اللغة العربية. تتمتع مهارة الكلام بعلاقة وثيقة مع المهارات اللغوية الأخرى، وهي مهارة الاستماع والقراءة والكتابة. لكن الواقع يدل على أن هناك الصعوبات التي تواجه تعليم مهارة الكلام. سواء من عوامل الخارجية و عوامل الخارجية.

الهدف من هذا البحث هو اكتشاف الصعوبات في معهد دار التوحيد مالانج ومعهد علي الأئمة مالانج، وكذلك توفير الحلول الصحيحة للتغلب على الصعوبات في تعليم مهارة الكلام.

بالإضافة إلى ذلك، منهجية البحث المستخدمة هي دراسة وصفية الكيفية (المقارنة). يتم استرجاع البيانات التي يقوم بها الباحث من المقابلات والملاحظات والبيانات.

نتائج هذه البحث هي اكتشاف صعوبات في تعليم مهارة الكلام بمعهد دار التوحيد مالانج ومعهد علي الأئمة مالانج، وكذلك الحلول. هذه الصعوبات هي الصعوبات الداخلية والصعوبات الخارجية.

بناءً على نتائج استنتاجات الدراسة، مقارنة تعليم مهارة الكلام بمعهد دار التوحيد مالانج ومعهد علي الأئمة مالانج، على النحو التالي: 1) مقارنة صعوبات حفظ المفردات. الحل الذي يمكن استخدامه هو تشجيع التحفيز للتعليم لدى الطلاب، والاستمرار في الحفظ على الرغم من وجود 5 (خمسة)كلمات فقط كل يوم. 2) مقارنة صعوبات تطبيق المفردات في الحوار. الحل الذي يمكن استخدامه إلزامي لجميع الطلاب للحفاظ على اتساقها في زيادة عدد الحفظ كل يوم. 3) مقارنة الصعوبات التي يواجهها المعلمون الذين لم يتقنوا طريقة تعليم مهارة الكلام، سواء من حيث الاستراتيجية والأساليب والتقنيات. والحل هو أن جميع المعلمين مطالبون بإتقان الأساليب والاستراتيجيات والتقنيات في تعليم مهارة الكلام لأن ذلك يرتبط باهتمام الطلاب بتعليم اللغة العربية. 4) المقارنة بين اهتمام الطلاب بالتعليم منخفضة. الحل الذي يمكن استخدامه هو التأكيد للطلاب الذين غالباً ما يبقون متأخرين، ويمكن أن يخضعوا للعقاب وما إلى ذلك. لذلك لا يوجد طلاب أكثر نعسانًا في الفصل. 5) مقارنة صعوبات الطلاب الذين يفتقرون إلى الثقة عندما يُطلب منهم التقدم. الحل الذي يمكن استخدامه ضروري لجميع معلمي اللغة العربية لإتقان الأساليب والاستراتيجيات والتقنيات في تعليم اللغة العربية وخاصة في مهارة الكلام. 6) لا يوجد مختبر لغوي. الحل هو أن مختبر اللغة سيستمر مع مرور الوقت. لأن هذا مهم جدًا لتطوير اللغة العربية وتقدمها وأيضًا تقدم المؤسسة

ABSTRACT

Speaking skills are one of the language skills that are important in learning Arabic. Speaking skills have a very close relationship with other language skills, namely listening, reading and writing skills. But the reality shows that there are a lot of difficulties encountered in the learning of kalam, both from the language factor itself or non-language factors.

The purpose of this study is to find out the difficulties in learning about the best gifts in Malang's Ma'had Daruttauhid and Ma'had ‘Aly al-Aimmah Malang, and also provide the right solution to overcome the difficulties in learning the best kalam.

In addition, the research methodology used is descriptive qualitative (comparison). Retrieval of data that researchers do comes from interviews, observations and documents.

The results of this research are the discovery of difficulties in teaching the skill of speech at the Institute of Dar Tawhid Malang and the Institute of Imams Malang, as well as solutions. These difficulties are internal and external difficulties.

Based on the findings of the study, comparing the teaching of speech skills to the Institute of Dar Tawhid Malang and the Institute of Imams Malang, as follows: 1) Compare the difficulties of memorizing vocabulary. The solution that can be used is to encourage motivation for students' education, and to keep memorizing even though there are only 5 (five) words each day. 2) Compare the difficulties of applying vocabulary in dialogue. The solution that can be used is mandatory for all students to maintain their consistency in increasing the number of memorization each day. 3) Compare the difficulties faced by teachers who have not mastered the method of teaching the skill of speech, both in terms of strategy, methods and techniques. The solution is that all teachers are required to master the methods, strategies and techniques in teaching the skill of speech because it relates to the interest of students in teaching Arabic. 4) Comparison of students' interest in education is low. The solution that can be used is to assure students who often stay behind, can be punished and so on. So there are no more sleepy students in the class. 5) Compare the difficulties of students who lack confidence when asked to progress. The solution that can be used is necessary for all Arabic language teachers to master methods, strategies and techniques in teaching Arabic language, especially in the skill of speech. 6) There is no language lab. The solution is that the language lab will continue over time. Because this is very important for the development and progress of the Arabic language as well as the institution's progress.

ABSTRAK

Keterampilan berbicara merupakan salah satu kemahiran berbahasa yang penting dalam belajar bahasa arab. Keterampilan berbicara memiliki hubungan yang sangat erat dengan kemampuan bahasa lainnya, yaitu keterampilan mendengar, membaca dan menulis. Namun kenyataannya menunjukkan bahwa banyak sekali kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam pembelajaran maharoh kalam, baik dari faktor bahasa sendiri atau pun faktor non bahasa.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kesulitan-kesulitan dalam pembelaran maharoh kalam di Ma’had Daruttauhid Malang dan Ma’had ‘Aly al-Aimmah Malang, dan juga memberi solusi yang tepat untuk mengatasi kesulitan-kesulitan dalam pembelajaran maharoh kalam tersebut.

Selain itu, metodologi penelitian yang digunakan adalah kualitatif diskriptif (perbandingan). Pengambilan data yang peneliti lakukan besumber dari wawancara, observasi dan dokumen-dokumen.

Hasil dari penelitian ini adalah ditemukannya kesulitan dalam pengajaran keterampilan berbicara di Ma’had Daruttauhid Malang dan Ma’had Aly Al-Aimmah Malang, serta solusinya. Kesulitan-kesulitan ini adalah kesulitan internal dan eksternal.

Berdasarkan temuan penelitian, pengajaran keterampilan berbicara dibandingkan di Ma’had Daruttauhid Malang dan Ma’had Aly Al-Aimmah Malang, sebagai berikut: 1) Bandingkan kesulitan menghafal kosa kata. Solusi yang dapat digunakan adalah mendorong motivasi untuk mengajar pada siswa, dan tetap menghafal meski hanya ada 5 (lima) kata setiap hari. 2) Bandingkan kesulitan menerapkan kosakata dalam dialog. Solusi yang dapat digunakan adalah wajib bagi semua siswa untuk mempertahankan konsistensi mereka dalam meningkatkan jumlah hafalan setiap hari. 3) Membandingkan kesulitan yang dialami oleh guru yang belum menguasai metode pengajaran bicara, baik dari segi strategi, metode dan teknik. Solusinya adalah bahwa semua guru diwajibkan untuk menguasai metode, strategi dan teknik dalam mengajarkan keterampilan berbicara karena itu berkaitan dengan minat siswa dalam mengajar bahasa Arab. 4) Perbandingan minat siswa dalam pendidikan rendah. Solusi yang dapat digunakan adalah meyakinkan siswa yang sering begadang, dapat dihukum dan sebagainya. Jadi tidak ada lagi siswa yang mengantuk di kelas. 5) Bandingkan kesulitan siswa yang kurang percaya diri ketika diminta untuk maju. Solusi yang dapat digunakan penting bagi semua guru bahasa Arab untuk menguasai metode, strategi dan teknik dalam mengajar bahasa Arab, terutama dalam keterampilan berbicara. 6) Tidak ada lab bahasa. Solusinya adalah bahwa lab bahasa akan berlanjut seiring waktu. Karena ini sangat penting untuk pengembangan dan kemajuan bahasa Arab serta kemajuan lembaga.