تأثير أنماط التعلم على نتائج تعلم اللغة العربية في المدرسة ثنائية اللغة الثانوية باتو

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى : (1) لمعرفة أنماط التعلم اللغة العربية في المدرسة ثنائيّة اللغة الثانوية باتو. (2) لمعرفة نتائج تعلم اللغة العربية في المدرسة ثنائيّة اللغة الثانوية باتو. (3) لمعرفة تأثير أنماط التعلم على نتائج تعلم اللغة العربية في المدرسة ثنائيّة اللغة الثانوية باتو.

هذا البحث هو البحث الكمي يستخدم طريقة الانحدا. وكانت طريقة جمع البيانات المستخدمة في هذه البحث هي الملاحظة والإستبانة والوثائق.

بناء على نتائج البحث أنماط التعلم في الفصل العاشر المدرسة ثنائيّة اللغة الثانوية باتو تميل أكثر إلى أسلوب التعلم البصري. بناء على نتائج البحث ، يمكن أن نلاحظ أن نسبة أنماط التعلم البصري هي 54.54٪ ، وأنماط التعلم السمعي هي 21.21٪ ، وأن نسبة أنماط التعلم الحركي هي 24.24٪.

يتم تصنيف نتائج تعلم اللغة العربية لدى طلاب الفصل العاشر في المدرسة ثنائيّة اللغة الثانوية باتو على أنها جيدة بنسبة 31 ٪ على فترات (85-83) مع تردد 21 من المشاركين.
تأثير أنماط التعلم على نتائج التعلم بعد البحث ، فإن متغير أنماط التعلم الطالب يبين أن العدد ت يساوي 9,017، في حين أن جدول ت 1,998 (9,017 < 1,998 )، وأهمية 0,000 > 0,05. لأن الحساب ت <ت الجدول، وطبعا أن أنماط التعلم مالمستخدمة له أثار مباشر إلى نتيجة التعلم.

ABSTRACT

The purpose of this study is to: (1) To find out how the Arabic language learning style in Bilingual Islamic High School Batu. (2) To find out how the Arabic language Learning Outcomes in Bilingual Islamic High School Batu. (3) To find out how the Effect of Students’ Learning Styles on Students’ Learning Outcomes Arabic Langguage Education in Bilingual Islamic High School Batu.

This study uses a quantitative approach with regression methods. Data collection methods used in this study were questionnaires and documentation.

Based on the results of the study of learning styles in Bilingual Islamic High School Batu tend to be more in the visual learning style. Based on the results of the study we can know that the percentage of visual learning style is 54.54%, Audio presentation learning style is 21.21%, and the kinesthetic learning style percentage is 24.24% so it can be concluded that the tendency of ma bilingual rock student learning styles is visual learning style.

Arabic language learning outcomes in tenth grade students Bilingual Islamic High School Batu are classified as good with a percentage of 31% at intervals (85-83) with a frequency of 21 from respondents.

The influence of learning styles on learning outcomes after research, Based on the results of the T test variable student learning style shows T count of 9.017, while the T table is 1.998 (9.017> 1.998), and the significance is 0,000 <0.05. Because T hitunga> T table, it means that students' learning styles directly influence the student learning outcomes variable.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Untuk mengetahui bagaimana gaya belajar bahasa arab di MA Bilingual Batu. (2) Untuk mengetahui bagaimana hasil pembelajaran bahasa arab di MA Bilingual Batu. (3) Untuk mengetahui pengaruh gaya belajar terhadap hasil pembelajaran di MA Bilingual Batu.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode regresi. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah, angket dan dokumentasi.

Berdasarkan hasil penelitian gaya belajar di MA Bilingual Batu cenderung lebih pada gaya belajar visual. Berdasarkan hasil penelitian kita bisa ketahui bahwa besarnya presentase gaya belajar visual adalah 54,54%, gaya belajar Audio presentasenya sebesar 21,21%, dan gaya belajar kinestetik presentasenya adalah 24,24% sehingga dapat disimpulkan bahwa kecenderungan gaya belajar siswa MA Bilingual batu adalah gaya belajar visual.

Hasil belajar bahasa arab pada peserta didik kelas sepuluh MA Bilingual Batu tergolong baik dengan presentase 31% pada interval (85 – 83 ) dengan jumlah frekuensi 21 dari 66 responden.

Adapun pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar setelah dilakukan penelitian, Berdasarkan hasil uji T variabel gaya belajar siswa menunjukkan T hitung sebesar 9,017, sedangkan T tabel adalah 1,998 (9,017 > 1,998), dan signifikansinya 0,000 < 0,05. Karena T hitunga > T tabel, maka artinya gaya belajar siswa secara langsung berpengaruh terhadap variabel hasil pembelajaran siswa.