تعليم مهارة الكلام على ضوء نظرية المعرفية الاجتماعية فيمدرسة دار الحكم الابتدائية الإسلامية باتو: دراسة الحالة

مستخلص البحث

يتميز تعليم مهارة الكلام في المدرسةدار الحكم الابتدائية الإسلامية باتو بتطبيق مبدأ النموذجية في التعلم، لمعلمي اللغة العربية الذين يولون الاهتمام ويعززون الفهم ويعطون الأمثلة والدافع في التعلم. ومع ذلك، لا يزال هناك بعض الطلاب لديهم اهتمام ناقص في التعلم. وهذا بوجود ناقص الفعالة في بعض الطلاب، ولم يجرؤ على السؤال ، ولم يجرؤ على التكلم باستخدام اللغة العربية.

والهدف البحث هي لمعرفة تعليم مهارة الكلام على ضوء النظرية المعرفية الاجتماعية ولمعرفة العوامل المساعد والعوامل العائق التي تحول تطبيق النظرية المعرفية الاجتماعية في تعليم مهارة الكلام في المدرسةدار الحكم الابتدائية الإسلامية باتو.

استخدمت الباحثة المنهج النوعي. والمنهج البحث المستخدمة هي دراسة الحالة. تتضمن تقنيات جمع البيانات المقابلات والملاحظات والوثائق. يتم تحليل البيانات عن طريق الحد من البيانات وعرض البيانات والتحقق منها.

نتائج هذه الدراسة هي أولاً ، تم تنفيذ تعلم مهارة الكلام وفقًا لمنظور النظرية المعرفية الاجتماعية فيفيمدرسة دار الحكم الابتدائية الإسلامية باتوبشكل جيد. ينفذ المعلم التعلم وفقًا لتلك المذكورة في خطة الدرس ويرتبط بمفهوم تعلم الملاحظة ، على الرغم من أن المفهوم لم يكتب ولم يتم إدراجه مباشرةً في مجموعة التعلم ، ولكن في تنفيذه في الفصل طبقت الجوانب الأربعة لمبادئ النمذجة وهي: جوانب الاهتمام ، والتذكير ، والإنتاج ، ثانياً ، أ) العوامل الداعمة للنظرية المعرفية الاجتماعية في تعلم اللغة العربية 1) توفر المرافق المناسبة مثل وسائل الإعلام التي تدعم تعلم مهارات التحدث. 2) العوامل المستمدة من الطلاب الذين يجيدون ممارسة المادة 3) العوامل من المعلم حيث يتقن المعلم النظرية المعرفية الاجتماعية ويتقن استخدام وسائل الإعلام التعليمية. ب) العوامل التي تحول دون تطبيق النظرية المعرفية الاجتماعية في تعلم مهارات التحدث التي تفتقر إلى اهتمام الطلاب وأحيانًا يكون هناك طلاب يلعبون عند حدوث التعلم ولا يهتمون بالمعلم.

ABSTRACT

Learning Arabic at MI Darul Hikam, applying the principle of modeling in learning, is characterized by Arabic language teachers giving attention, strengthening understanding, giving examples, and motivation in learning. However, there are still students who have less or less interest in learning. It was marked by the lack of active students, did not dare to ask, did not dare to communicate using Arabic.

The purpose of this study is to find out Arabic learning according to the perspective of social cognitive theory. And what are the supporting factors and obstacles to the application of social cognitive theory in learning Arabic in Darul Hikam Batu MI.

The researcher used a qualitative approach. The research strategy used is a case study. Data collection techniques include interviews, observation and documentation. Data analysis is done by means of data reduction, data presentation and verification.

The results of this study are first, Learning speaking skills according to the perspective of social cognitive theory at Mi Darul Hikam has been implemented well. the teacher implements learning in accordance with those listed in the lesson plan and is associated with the concept of observation learning, even though the concept is not written and not listed directly in the learning kit, but in its implementation in class has applied the four aspects of modeling principles namely: aspects of attention, reminder, production, and motivation. Second, a) Factors supporting social cognitive theory in learning Arabic 1) Availability of adequate facilities such as media that support the learning of speaking skills. 2) Factors derived from students who are good at practicing the material 3) Factors from the teacher where the teacher masters social cognitive theory and is skilled in using learning media. b) Factors inhibiting the application of social cognitive theory in learning speaking skills that is Lack of attention of students and sometimes there are students who play around when learning takes place and do not pay attention to the teacher.

ABSTRAK

Pembelajaran keterampilan berbicara di MI Darul Hikam, menerapkan prinsip modelling dalam pembelajarannya, ini ditandai dengan guru bahasa arab memberikan perhatian, penguatan pemahaman, memberikan contoh, dan motivasi dalam pembelajaran. Akan tetapi, masih ada peserta didik yang minat belajarnya kurang atau turun. Hal itu ditandai dengan kurang aktifnya peserta didik, tidak berani bertanya, tidak berani berkomunikasi menggunakan bahasa arab.

Tujuanpenelitian ini untuk mengetahui pembelajaran keterampilan berbicara menurut persfektif teori kognitif sosial. Dan mengetahui apa faktor pendukung dan penghambat penerapan teori kognitif social dalam pembelajaran keterampilan berbicara di MI Darul Hikam Batu .

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan cara reduksi data, penyajian data dan verifikasi.

Hasil penelitian ini adalah pertama, Pembelajaran keterampilan berbicara menurut persfektif teori kognitif sosial di Mi Darul Hikam sudah terlaksana dengan baik. guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang tercantum pada RPP dan dikaitkan dengan konsep observasi learning, meskipun konsep tersebut tidak tertulis dan tidak tercantum langsung dalam perangkat pembelajaran, akan tetapi pada pelaksanaannya dalam kelas telah menerapkan keempat aspek prinsip modeling yaitu: aspek perhatian, pengingat, produksi, dan motivasi.Kedua, a) Faktor pendukung teori kognitif social dalam pembelajaran bahasa arab 1)Ketersediaan fasilitas memadai seperti media yang menunjang pembelajaran keterampilan berbicara. 2)Faktor berasal dari siswa yang pandai mempraktekkan materi 3)Faktor dari guru yang mana guru menguasai teori kognitif social dan terampil menggunakan media pembelajaran. b)Faktor penghambat penerapan teori kognitif sosial dalam pembelajaran keterampilan berbicara yaitu Kurangnya perhatian peserta didik dan terkadang ada juga perserta didik yang bermain-main pada saat pembelajaran berlangsung dan tidak memperhatikan guru.