استراتيجيات تدريب المناظرة العلمية العربية في البطولة الدولية في معهد تزكية الإسلامي العالمي مالانج

مستخلص البحث

المناظرة العلمية من مهارة الكلام في المستوى المتقدم.هذا الفن ليس لارتقاء كفاءة الطلبة من الناحية اللغوية فقط, بل في مهارة التفكير النقدي. فاليوم تعد المناظرة العلمية مهارة الجذابية. ظهرت البطولة الدولية في المناظرة قطر إحدى العوامل الدافعة لطلبة المدريسية والجامعية لتدريب والجهود فيها. أما معهد تزكية الإسلامي العالمي هي من المعهد الوحيد الناجح في اشتراك البطولة الدولية نائبة لبلدة إندونيسيا, وكان المعهد ناجحا بتقديرها الفائز الأول. ومن المعروف أن أربع طالبات من المبتدئات في اللغة العربية. هذاا الحال من المشكلة المهمة لبحثه بناء على تدريس دقيق عن استراتيجية مستخدمة في تدريب المناظرة العلمية الدولية, كي ينفع البحث ويكون مساهما لمعاهد الأخرى في تدريب المناظرة العلمية العربية.

الأهداف من هذا البحث هي استراتيجيات تدريب المناظرة المناسبة في المناظرة الدولية في معهد تزكية الإسلامي العالمي, والعوامل المساعدة والصعبات في تدريبه. ومنهج هذا البحث هي البحث النوعي بدراسة حالة. جمع البيانات بوسيلة الملاحظة والمقابلة والوثائق, وتحليل بحثه باستخدام منهج ميلس وهوبارمان (Miles &Huberman) ومنها جمع البيانات وتصنيف البيانات وعرض البيانات وتلخيص.

وأما نتائج هذا البحث هي:(1) استراتيجية تدريب المناظرة العلمية العربية تتكون من نوعين, منها قبل البطولة وبعد البطولة الدولية. أما استراتيجية قبل البطولة هي استراتيجية المرتكز على المدرب(teacher- centered) باستخدام طريقة السمعية السفهية وطريقة المحاضرة واستراتيجية مهارة الكلام واستراتيجية تقويم التدريب الذي يشتمل على انكعاس الذت وتقويم مجملا ثم واحدا فواحدا . أما استراتيجية بعد البطولة هي من استراتيجية المرتكز على المتدرب(student- centered) باستخدام طريقة المحاضرة التعاملية والطريقة المعتمدة على القضية واستراتيجية مهارة الكلام باستخدام الحوار والسؤال والجواب, و استراتيجية مهارة الكتابة بشكل التلخيص و استراتيجية تقويم التدريبات وهي وتقويم مجملا ثم واحدا فواحدا. (2) العوامل المساعدة قبل وبعد البطولة هي العوامل الداخلية منهاكفاءة الخطابة, وكفاءة الذاكرة, والتشجيع. وأما العوامل الخارجية المساعدة هي وجود المدرب المخبر والمؤهل الذي يمتلك على كفاءة اللغوية وكفاءة الأكاديمية وكفاءة إدارة التدريبات, والوسائل التعليمية الكاملة .(3) فالصعوبات في التدريب من ناحية الداخلية هي كفاءة مهارة اللغوية في حد الأقصى, الوقت المحدد, التعب. أما من ناحية الخارجية قبل البطولة هي تصادم جدول التدريب بنظام المعهد. و من ناحية الداخلية بعد البطولة هي الملل وأما الخارجية بعد البطولة هي عدم الكتاب دليل المناظرة العلمية العربية الدولية وخطة التدريبات وفي المعهد لاتزال البيئة اللغوية في حد الأقصى.

ABSTRACT

The Arabic Language Debate is one of the speaking skills at the advanced level. The Arabic debate not only increase Arabic language skills, but also critical thinking skills. Today the Arabic debate is considered a prestige skill. The emergence of international championship of the Arabic language debate in Qatar is one that drives students to practice and earnestly be able to compete at the International level. One school that once represented Indonesia and won first place at the international level was the Tazkia IIBS foundation. This newly classified foundation is able to make Indonesia famous on the international scene. The most interesting thing is that the students are classified as beginners in Arabic learning. The findings of this gap problem finally became important to be revealed in order to learn more about the strategies used in the Arabic debate training. So that it can be useful and can be used as a reference for other school institution in the Arabic debate training.

The purpose of this study is to explore 1) the strategies used in training Arabic language debate at the international level. 2) Supporting factors in the process of developing Arabic language debate at the international level. 3) Difficulties or obstacles in learning Arabic language debate at the international level. The research method used by researchers is qualitative research with a type of case study. The researcher collected data through observation, interviews, and documentation, then the researcher analyzed it by Miles & Huberman method, namely data collection, data reduction, presenting data, and conclusions.

The results of this qualitative study are, (1) the Arabic debate training strategy includes two things, namely training before the international championship and after, as for the strategy before the international championship is a strategy that is teacher -centered by using audiolingual methods, lecture methods, Arabic speaking skill strategies and evaluation strategies that include self -reflection, global evaluation and each individual evaluation. While the strategy after the championship is a student- centered strategy, namely interactive lecture methods, problem solving methods, Arabic speaking skill strategies that include Arabic dialogue, and question and answer skills, Arabic writing skill strategies in resume form, and evaluation strategies globally then each individual evaluation. (2) Supporting factors that facilitate training before and after the championship are intrinsic factors of students, among others: basic abilities of speech, ability to remember, and motivation. While the extrinsic factors of students are reliable and experienced mentors who have linguistic skills, academic and management training skills, and complete facilities. (3) The inhibiting factors before the international championship consist of intrinsic factors namely lack of competency in Arabic language students, limited time, and fatigue. The extrinsic factor is the amount of time spent training with regulations boarding school. While the intrinsic factor after the championship is saturation, and its extrinsic factors are the absence of a manual for Arabic language debates and training planning targets, as well as a less than optimal language environment in boarding school.

ABSTRAK

Debat Bahasa Arab merupakan salah satu keterampilan maharah kalam di tingkat lanjut. Debat Bahasa Arab tidak hanya menumbuhkan keterampilan berbahasa Arab saja, melainkan juga keterampilan berpikir kritis. Dewasa ini debat bahasa Arab dianggap sebagai keterampilan prestige. Munculnya kompetisi Internasional debat Bahasa Arab di Qatar menjadi salah satu yang memotori para siswa dan mahasiswa untuk berlatih dan bersungguh-sungguh untuk bisa bertanding di tingkat Internasional. Salah satu instansi yang pernah mewakili Indonesia dan meraih juara pertama di tingkat internasional tersebut adalah yayasan Tazkia IIBS. Yayasan yang tergolong baru ini mampu mengharumkan nama Indonesia di kancah internasional. Hal yang paling menarik untuk dikaji adalah bahwa siswi-siswi tersebut tergolong mubtadi’ dalam berbahasa Arab. Temuan masalah gap ini akhirnya menjadi penting untuk diungkap dalam rangka mempelajari lebih lanjut strategi yang digunakan dalam pelatihan debat bahasa Arab. Sehingga dapat bermanfaat dan bisa dijadikan rujukan instansi lainnya dalam pelatihan debat bahasa Arab.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan 1) strategi yang digunakan dalam pelatihan debat bahasa Arab tingkat internasional. 2) Faktor-faktor pendukung dalam proses pengembangan pelatihan debat bahasa Arab tingkat internasional 3) Kesulitan-kesulitan atau hambatan dalam pelatihan debat bahasa Arab tingkat internasional. Adapun metode penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus. Peneliti mengumpulkan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian peneliti menganalisisnya dengan metode Miles &Huberman yaitu mengumpulkan data, reduksi data, menyajikan data, dan kesimpulan.

Hasil dari penelitian kualitatif ini adalah, (1)strategi latihan debat bahasa Arab mencakup dua hal, yaitu pelatihan sebelum kejuaraan internasional dan sesudahnya, adapun strategi sebelum kejuaraan internasional adalah strategi yang bersifat teacher- centered yaitu dengan menggunakan metode audiolingual , metode ceramah, strategi maharah kalam dan strategi evaluasi yang meliputi refleksi diri, evaluasi global dan evaluasi per individu . Sedangkan strategi setelah kejuaraan adalah strategi yang bersifat student- centered yakni metode ceramah interaktif, metode pemecahan masalah, strategi maharah kalam yang mencakup keterampilan hiwar dan tanya jawab, strategi maharah kitabah dalam bentuk talkhis, dan strategi evaluasi secara global kemudian per individu. (2)Faktor-faktor pendukung yang mempermudah pelatihan sebelum dan sesudah kejuaraan adalah adalah faktor instrinsik siswa antara lain: kemampuan dasar khitobah, kemampuan mengingat, dan motivasi. Sementara faktor ekstrinsik siswa adalah pembimbing yang handal dan berpengalaman yang memiliki keahlian kebahasaan, akademik dan manajemen pelatihan, serta fasilitas yang lengkap.(3) Adapun faktor penghambat sebelum kejuaraan internasional terdiri dari faktor intrinsik yaitu minimnya kompetensi berbahasa Arab siswa, waktu yang terbatas, dan kelelahan. Faktor ekstrinsiknya adalah berbernturannya waktu latihan dengan peraturan ma’had. Sementara faktor intrinsik setelah kejuaraan adalah kejenuhan, dan faktor ekstrinsiknya adalah belum adanya buku pedoman debat bahasa Arab dan target perencanaan pelatihan, serta kurang maksimalnya bi’ah lughowiyah (lingkungan berbahasa) di ma’had.