الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية بمعهد دار السلام كونتور فونوروكو للتربية الإسلامية الحديثة

مستخلص البحث

المعلم هو العنصر الأهم في نظام التعليم الذي يؤثر على جودة التعليم. الكفاءة التعليمية هي واحدة من الكفاءات الهامة للمعلمين. الكفاءة التعليمية هي القدرة على إدارة تعلم الطلاب الذي يشمل على فهم الطلاب، وتصميم وتنفيذ التعلم، وتقويم نتائج التعلم، وتطوير الطلاب لتحقيق إمكاناتهم المختلفة.

يهدف هذا البحث 1) كشف الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية بمعهد دار السلام كونتو فونوروكو للتربية الإسلامية الحديثة من إتقان خصائص الطلاب، وإتقان نظرية التعلم ومبادئ التعلم التربوية، وتطوير المنهج، وعملية التعلم التربوي، وتطوير إمكانات الطلاب، والتواصل مع الطلاب، وتقويم نتائج التعلم؛ 2) كشف الأنشطة الجارية في معهد دار السلام كونتو فونوروكو للتربية الإسلامية الحديثة في ترقية الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية.

يستخدم هذا البحث الدراسة الوصفية التقويمية من خلال أخذ مكان البحث في معهد دار السلام كونتور فونوروكو. يتم جمع البيانات باستخدام طريقة الملاحظة والمقابلة والوثائق. تحليل البيانات باستخدام أساليب تحليل البيانات ماليز وهوبرمان التي تكون من تخفيض البيانات، وعرض البيانات، والاستنباط.

تشير نتائج البحث إلى أن الكفاءة التعليمة لمعلمي اللغة العربية بمعهد دارا السلام كونتور قد حققت الكفاءات الأساسية للكفاءة التعليمية للمعلم بشكل جيد وفقا للمبادئ التوجيهية لتنفيذ تقييمات أداء المعلم ورأي مولياس الذي يشير إلى 8 مكونات تعليمية، هي فهم الأفكار والأسس التعليمية، وفهم الطلاب، وتطوير المناهج الدراسية، وتصميم التعلم، والتعلم التعليمي والحواري، استخدام تكنولوجيا التعلم، وتقييم نتائج التعلم، وتطوير الطلاب لتحقيق الإمكانات المختلفة لديهم. وأما الأنشطة الجارية التي أدّتها المعهد/المدرسة في ترقية الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية هي تفتيش إعداد التدريس، التأهيل للمواد العربية، الاجتماع الأسبوعي للتقييم، تدريب المعلمين الجدد، نقد التدريس، وإعطاء المنحة الدراسية. والرجاء في أن يناقش الباحث التالي كفاءات المعلم الأخرى، وهي الكفاءة المهنية والكفاءة الشخصية والكفاءة الاجتماعية.

ABSTRACT

The teachers is the most decisive component in the education system that influences the quality of education. Pedagogic competence is one of the important competencies for teachers. Pedagogic competence is the ability to manage learners’ learning which includes understanding of students, designing and implementing learning, evaluating learning outcomes, and developing students to actualize their various potensials.

This study aims 1) to reveal the competence of Arabic teachers in Islamic Modern Institution Darussalam Gontor which include master the characteristics of students, master learning theory and the principles of learning that educate, develop curriculum, carry out learning activities that educate, understand and develop potensial, communicate with students, and carry out evaluation of learning outcomes; 2) expressing school activities in improving the pedagogical competence of Arabic language teachers.

This type of research uses qualitative descriptive evaluative by taking reseacrh locations at Islamic Modern Institution Darussalam Gontor. Data collection is done using the method of interview, observation, and documentation. Whereas in data analysis using the Miles and Huberman data analysis techniques consisting of data reduction, data presentation, and conclusion.

The result of the study shows that the pedagogical competence of Arabic teachers in Islamic Modern Institution Darussalam Gontor has fulfilled the core competencies of the components of the teacher’s pedagogical competence quite well in accordance with guidelines for the implementation of teacher perfomance appraisal and opinion on E. Mulyasa which suggest 8 pedagogical components, namely understanding insight or educational foundation, understanding of students, curriculum development, design learning, learning that is educational and dialogical, the use of learning technology, evaluation of learning outcomes, development of students to actualize the various potentials they have. While the activities carried out by Islamic Modern Institution Darussalam Gontor in improving the pedagogical competence of Arabic teachers are daily checks of i’dad tadris, conducting deepning of Arabic material, holding weekly meetings for evaluations, holding new teachers updrages, conducting supervision in the form of naqd tadris, and providing scholarships to teachers. And hope for the next researcher to discuss other teacher competencies, namely professinonal competence, personality competence, and social competence.

ABSTRAK

Guru merupakan komponen paling menentukan dalam sistem pendidikan yang berpengaruh terhadap kualitas pendidikan. Kompetensi pedagogik merupakan salah satu kompetensi yang penting bagi guru. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

Penelitian ini bertujuan untuk 1) Mengungkapkan kompetensi guru bahasa Arab di Pondok Modern Darussalam Gontor yang mencakup: menguasai karakteristik peserta didik, menguasai teori belajar dan prinsp-prinsip pembelajaran yang mendidik, mengembangkan kurikulum, melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mendidik, memahami dan mengembangkan potensi, berkomunikasi dengan peserta didik, melaksanakan evaluasi hasil belajar; 2) Mengungkapkan kegiatan-kegiatan pondok/sekolah dalam peningkatan kompetensi pedagogik guru bahasa Arab.

Jenis penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif evaluatif dengan mengambil lokasi penelitian di Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan dalam analisis data menggunakan teknik analisis data model Milles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru bahasa Arab di Pondok Modern Darussalam Gontor telah memenuhi kompetensi inti dari komponen kompetensi pedagogik guru dengan cukup baik sesuai dengan Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru, Kemendiknas Ditjen PMPTK dan pendapat E. Mulyasa yang mengemukakan delapan komponen pedagogik, yaitu pemahaman wawasan atau landasan kependidikan, pemahaman tentang peserta didik, pengembangan kurikulum/silabus, perancangan pembelajaran, pembelajaran yang mendidik dan dialogis, pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil balajar, pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Sedangkan kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan pondok/sekolah dalam peningkatan kompetensi pedagogik guru bahasa Arab adalah pengecekan harian I’dad Tadris, mengadakan pendalaman materi-materi bahasa Arab, mengadakan pertemuan mingguan untuk evaluasi, mengadakan penataran guru baru, mengadakan supervisi berupa naqd tadris, dan memberikan beasiswa kepada guru-guru. Dan harapan untuk peneliti selanjutnya, agar membahas kompetensi guru yang lain, yaitu kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.