الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة أولوا الألباب الثانوية الإسلامية ثنائى اللغة غروغوت عانجوك

مستخلص البحث

الكفاءة التعليمية هي القدرة على إدارة تعليم الطلاب التي تشمل على التخطيط وتنفيذ التعليم، وتقويم نتائج وتطوير الطلاب لتمكين من أنواع كفاءتهم. قادر على المعلم اللغة العربية عنده الكفاءة اللغوية في عملية التعليم اللغة العربية. يعتمد التعليم على المعلم واللغة هي آلة الإتصال بين آخرين لتعليم اللغة العربية.

يهدف هذا البحث لمعرفة الكفاءة التعليمية والكفاءة لمعلمى اللغة العربية العربية في المدرسة أولوا الألباب الثانوية الإسلامية ثنائي اللغة غروغوت عانجوك التى تشمل على: (1) الكفاءة التعليمية في تخطيط، تنفيذ، تقويم (2) الكفاءة اللغوية في الإتصالية على مشاركة، تفاعلية، أكاديمية والإستراتيجية. منهج في هذا البحث هو الدراسة الحالة بالممخل الكيفى، والأساليب المستخدمة لجمع البيانات في الملاحظة والمقابلة والتوثيق. وتحليل البيانات عند ميلس وهبرمان.

ونتائج هذا البحث، أن الكفاءة التعليمية والكفاءة اللغوية لمعلمى اللغة العربية العربية في المدرسة أولوا الألباب الثانوية الإسلامية ثنائي اللغة غروغوت عانجوك هي: (1) من ناحية الكفاءاة التعليمية= تخطيط: معلمتين تجعلان خطط التعليم، منهج الدراسي، برنامج نصف السنوي، وبرنامج السنوي مرة واحدة، في السنة وتستخدمهما في خطط التعليم لاتساوي ما في الميدان والأستاذة سرلي تجعل خطط التعليم في أسبوع مراة واحدة. والتنفيذ: الإفتتاح منها: السلام، سأل مادة الماضية، والأنشطة الأساسية منها: في عملية التعليم، الإستراتيجية، وسائل التعليم، طريقة وكل التي متعلق بالتعليم. فيتنفيذ فيها الكفاءة مشاركة: معلمتين تشترك في عملية تعليم اللغة العربية، تفاعلية: الأستاذة بنتي ليلة لا إعطاء الدوافع الى التلاميذ والأستاذة سرلي إعطاء الدوافع وتفاعلي في عملية التعليم، وفي الأكاديمية معلمتين ليس متخرج من معهد ثنائي اللغة (بالبيئة اللغوية)، الكفاءة الإستراتيجية: في عملية تعليم في الفصل معلمتين تستخدمان الإستراتيجية في عملية تعليم. وفي خارج الفصل فيها: محاظرة كل أسبوع واحد، خفظ المفردات قبل دخول الفصل، المراسم باللغة. التقويم: تقويم تخريري وتقويم اليومي.

ABSTRACT

Pedagogic competence is the ability to manage student education which includes planning and implementing education, evaluating results and developing students to enable their type of competence. Arabic teachers must be able to master Arabic, have language skills in the process of teaching Arabic. Learning depends on the teacher and a language is a communication tool among others for the learning process of Arabic.

This study aims to determine the pedagogic and language competencies of Arabic language teachers in the Madrasah Aliyah Bilingual at Grogot, Nganjuk, which includes :(1) pedagogical competencies in planning, implementing and evaluating (2) language competencies in communication namely participation, interaction, academic and strategy. The methodology in this study is a case study with a qualitative approach. Collecting data is done by observation, interview, and documentation with data analysis in Milles and Heberman.

The results of this study are that Pedagogic Competence and Teacher Language Competence in Madrasah Aliyah Bilingual Grogot, Nganjuk are (1) pedagogical competency = planning: two teachers make RPP, Syllabus, Prota, Promes once a year, besides Mrs. Sirly who makes RPP once a week and the RPP is not in accordance with what is in the field. Implementation: opening like greetings, asking for the last material. In implementation competency Participation: two teachers who involved in the process of teaching Arabic. Interaction: Mrs. Binti Laila does not provide motivation for the students and Mrs. Sirly provides motivation and interactivity in the learning process. For the teacher's Academic Competencies they were not graduated from Bilingual School. Competency Strategy: the process of teaching in the second-grade teachers use strategies in the teaching process. Outside the classroom: Speech for once a week, memorize vocabulary before entering the classroom, and ceremony in Arabic. Evaluation: daily evaluation and evaluation for UAS and UTS.

ABSTRAK

Kompetensi pedagogik adalah kemampuan untuk mengelola pendidikan siswa yang mencakup perencanaan dan pelaksanaan pendidikan, mengevaluasi hasil dan mengembangkan siswa untuk memungkinkan jenis kompetensi mereka. Guru bahasa arab harus mampu menguasai bahasa Arab, memiliki kemampuan bahasa dalam proses pengajaran bahasa Arab. Pembelajaran tergantung pada guru dan bahasa adalah alat komunikasi antara lainnya untuk proses belajar mengajar bahasa Arab.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi pedagogik dan kompetensi bahasa guru bahasa Arab di MA Bilingual di Nggrogot Nganjuk, yang meliputi: (1) kompetensi pedagogik dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi (2) kompetensi bahasa dalam komunikasi yaitu partisipasi, interaksi, akademik dan strategi.

Metodologi dalam penelitian ini adalah studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Pengumpulkan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi dengan alisis data di Milles dan Heberman.

Hasil dari penelitian ini adalah bahwa Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Bahasa Guru di Madrasah Aliyah Bilingual Grogot Nganjuk adalah (1) kompetensi pedagogik = perencanaan: dua guru membuat RPP, Silabus, Prota, Promes setahun sekali, kecuali bu Sirly yang membuat RPP seminggu sekali dan RPP tidak sesuai dengan apa yang di lapangan. Pelaksanaan: pembukaan seperti salam, menanyakan materi kemarin. . Dalam Pelaksanaan pembelajaran juga terdapat= kompetensi Partisipasi: dua guru yang terlibat dalam proses pengajaran bahasa Arab. Interakti: Bu Binti Laila tidak memberikan motivasi kepada siswa dan Bu Sirly memberikan motivasi dan interaktif dalam proses pembelajaran. Kompetensi Akademik guru bukan dari lulusan Sekolah bilingual. Kompetensi Strategi: proses pengajaran di kelas dua guru menggunakan strategi dalam proses pengajaran. Di luar kelas: setiap satu minggu sekali Pidato, hmenghafalkan kosa kata sebelum masuk kelas, dan upacara dalam bahasa Arab.Evaluasi: evaluasi harian dan evaluasi UAS, UTS.