تطوير مادة مهارة الكتابة باستخدام لغز في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الأولى لوماجانج

مستخلص البحث

إنّ مادة التعليمية أهمية في عمليه التعلم، فكل عملية التعلم يحتاج كثيرا إلى مواد تعليمية. خصلت الباحثة عن البيانات في الميدان، فإن الكتب التعليمية التي يستخدمها طلاب في فصل نظام التسريع هي نتائج اطروحه أحد المعلمين اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الأولى لوماجانج. أن الكتاب الخاص بطلاب لفصل نظام التسريع أقل جاذبيه لأن بعضهم لم يتعلم اللغة العربية قبلها، لذلك يحتاج الطلاب إلى مواد تعليمية يمكنها جذب للطلاب وتعليق للطلاب لتعلم اللغة العربية. وفي هذا البحث، تركز الباحثة على مهارة الكتابة اللغة العربية. لها المشكلة في دراسة اللغة العربية في فصل نظام التسريع، أنهم لم يستطيعون ان يكتبوا اللغة العربية ةفقا لتركيب جيدا وصحيح، وقلة معرفة مفردات اللغة العربية. لاحظت الباحثة أن الطلاب في فصل نظام التسريع يختاجون إلى مواد مهارة الكتابة التي يمكن أن تسهل الطلاب في كتابة اللغة العربية.

أسئلة البحث في هذا البحث هي: 1) كيف تطوير مادة مهارة الكتابة باستخدام لغز (puzzle) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الأولى لوماجانج؟ 2) كيف فعالية استخدام مادة مهارة الكتابة باستخدام لغز (puzzle) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الأولى لوماجانج؟. وأهداف البحث في هذا البحث هي: 1) لمعرفة تطوير مادة مهارة الكتابة باستخدام لغز (puzzle) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الأولى لوماجانج 2) لقياس فعالية استخدام مادة مهارة الكتابة باستخدام لغز (puzzle) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الأولى لوماجانج. وأمّا منهج البحث هي البحث والتطوير، وأما بمدخل الكيفي والكمّي، بنموذج أدّي "ADDIE". أما النمودج خمس خطوات، وهي : تحليل الإحتياجات، والتصميم، والتطوير، والتجربة، والتقويم.

ونتائج البجث التي توصل إليها الباحثة فهي: 1) تم تطوير مادة مهارة الكتابة باستخدام لغز على خمس خطوات. وهي تحليل الإحتياجات، تصميم الإنتاج، تطوير الإنتاج، تجربة الإنتاج، تقويم الإنتاج. كتاب مهارة الكتابة التي تطوّرتها الباحثة لها الخصائص، لأن الباحثة هنا تطور مادة مهارة الكتابة باستخدام لغز لوسائل الإعلام. ويستطيع الطلاب لممارسة كتابة اللغة العربية باستخدام خمسة أنواع من الألغاز، بحيث لا يشعر الطلاب بالملل ويصعب عليهم كتابة اللغة العربية. وضعت الباحثة كتابة مهاهرة الكتابة بالرسومات والألوان الواضحة. والطلاب يستطيعون لممارسة كتابة اللغة العربية بتدريبات الأخرى التي يمكن أن تحسن مهارة الكتابة لدى الطلاب في الفصل نظام التسريع. 2) إن استخدام مادة مهارة الكتابة باستخدام لغز فعال حيث المتوسط في الاختبار القبلي 56 والمتوسط في الاختبار البعدي 87 فتعريف أن الفرق بينهما 30،83 وإذا أرادنا الحصول إلى المقارنة بينهما فتستعمل الباحثة الاختبار للمجموعة الاقران (Simple Paired t-test). فتحتصل أن قيمة t-test بالنسبة إلى هذا فتفسر هذه القيمة 9،82 بجدول بالدرجة 5%. تحصلت الباحثة أن درجة تاء الحساب (9،82) أكبر من تاء الجدول على مستوى التصديق 5% (1،73). بمعنى أن الفرض مقبول أي أن المواد مهارة الكتابة فعّالة.

ABSTRACT

Teaching materials have a very important role in the learning process, and almost all learning activities require teaching materials as a guide. Based on the data obtained by the researchers, the textbooks used by acceleration class students are the results of a thesis from one of the Arabic language teachers at MTsN 1 Lumajang. The book for acceleration class students is less interesting because some of them have never learned Arabic, so students need teaching materials that can attract students and understand students in learning Arabic. In this study researchers focused on Arabic writing skills. MTsN 1 Lumajang has problems in learning Arabic, namely in the acceleration class, where they cannot write Arabic in accordance with a good and correct arrangement, and lack of knowledge about Arabic vocabulary. The researcher notes that students need writing skills that can facilitate students in writing Arabic.

The formulation of the problem in this research are: 1) how to develop teaching materials for writing skills using puzzles at MTsN 1 Lumajang? 2) how is the effectiveness of the use of developing teaching materials for writing skills using puzzles at MTsN 1 Lumajang? And the purpose of this study is: 1) to produce writing skills using puzzle skills at MTsN 1 Lumajang. 2) to measure the effectiveness of developing writing skills teaching materials using puzzles at MTsN 1 Lumajang. This study uses research and development methods (R & D) with qualitative and quantitative approaches, using the ADDIE model, there are five steps in this model: requirement analysis, design, development, experimentation, and evaluation.

This research produces the following results: 1) Writing skills are developed using puzzles by carrying out five steps, namely requirement analysis, product design, product development, product testing, and product evaluation. The writing skill book developed by the researcher has different characteristics, because the researcher developes a writing skill book using a media puzzle. Which students are trained to write Arabic using five types of puzzles, so students do not feel bored and difficult in writing Arabic. The researcher makes a writing skill book with clear pictures and colors. Students also practice writing Arabic with some Arabic writing exercises that can improve students' writing skills. 2) the use of teaching materials writing skills using puzzles produces an average value of the experimental class 56%, and the average posttest value is 87%, so the difference between the pretest and posttest results is obtained 30.83. The researcher measured the comparison between the pretest and posttest by using the formula (Simple paired t-test). The researcher obtaines a value of 9.82 greater than the t-table with a scale of 5% which is 1.73%. In the sense that the development of teaching skills in writing skills using puzzles is acceptable and the teaching materials are effective.

ABSTRAK

Bahan ajar mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran, dan hampir semua kegiatan belajar membutuhkan bahan ajar sebagi panduan. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti, buku ajar yang digunakan siswa kelas akselerasi adalah buku hasil dari tesis salah satu guru bahasa arab di sekolah MTsN 1 Lumajang. Buku tersebut bagi siswa kelas akselerasi kurang menarik karena sebagian dari mereka ada yang belum pernah belajar bahasa arab, sehingga siswa membutuhkan bahan ajar yang dapat menarik siswa dan memahamkan siswa dalam belajar bahasa arab. Dalam penelitian ini peneliti fokus pada keterampilan menulis bahasa arab. MTsN 1 Lumajang memiliki masalah dalam pembelajarn bahasa arab, yaitu pada kelas akselerasi, yang mana mereka tidak bisa menulis bahasa Arab sesuai dengan susunan yang baik dan benar, dan kurangnya pengetahuan tentang kosakata bahasa Arab. Peneliti mencatat bahwa siswa memerlukan keterampilan menulis yang dapat memudahkan siswa dalam menulis bahasa Arab.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) bagaiamana pengembangan bahan ajar keterampilan menulis dengan menggunakan puzzle di MTsN 1 Lumajang? 2) bagaiamana efektivitas penggunaan pengembangan bahan ajar keterampilan menulis dengan menggunakan puzzle di MTsN 1 Lumajang? Dan tujuan penelitian ini adalah: 1) untuk menghasilkan bahan ajar keterampilan menulis dengan menggunakan puzzle di MTsN 1 Lumajang. 2) untuk mengukur efektivitas pengembangan bahan ajar keterampilan menulis dengan menggunakan puzzle di MTsN 1 Lumajang. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif, dengan menggunakan model ADDIE, ada lima langkah dalam model ini: analisis kebutuhan, desain, pengembangan, percobaan, dan evaluasi.

Penelitian ini menghasilkan hasil sebagai berikut: 1) Buku keterampilan menulis yang di kembangkan oleh peneliti mempunyai karakteristik yang berbeda, karena disini peneliti mengembangkan buku keterampilan menulis dengan menggunakan media puzzle. Yang mana siswa di latih menulis bahasa arab dengan menggunakan lima macam puzzle, agar siswa tidak merasa bosan dan sulit dalam menulis bahasa arab. Peneliti membuat buku keterampilan menulis disertai gambar-gambar dan warna yang jelas. Siswa juga berlatih menulis bahasa arab dengan beberapa latihan menulis bahasa arab yang dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa. 2) penggunaan bahan ajar keterampilan menulis menggunakan teka-teki menghasilkan nilai rata-rata dari kelas eksperimen 56%, dan rata-rata nilai postest 87%, sehingga didapatkan hasil perbedaan antara nilai pretest dan postest 30,83. Peneliti mengukur perbandingan antara pretest dan posttest dengan menggunakan rumus (Simple paired t-test). Peneliti memperoleh nilai 9,82 lebih besar dari t-tabel dengan skala 5% yaitu 1,73%. Dalam arti bahwa pengembangan bahan ajar keterampilan menulis dengan menggunakan puzzle dapat diterima dan bahan ajar tersebut efektif.