استخدام التعلم التعاوني في تعليم المفردات والقراءة في مدرسة نهضة العلماء المتوسطة الإسلامية كادماغان باغلاران مالانج

مستخلص البحث

اتبعت مدرسة نهضة العلماء المتوسطة الإسلامية المنهج المؤسسة التربوية 2013، بل تلك المدرسة لديها المواد التعليمية الأخرى التي تتعلق باللغة العربية لتحسين مهارة التعليم اللغة العربية للطلاب. في الحقيقة، هم لو يكن هذا التطبيق فعالة لأن الطلاب لايستطيعون في تعليم اللغة العربية خاصة في القراءة والمفردات وينبغي على الطلاب أن يفهموا اللغة العربية جيدا لأنهم يتعلمون في مدرسة الإسلامية. وتحتاج هذه المشكلة خلولا مناسبا بطريقة المعينة وهو التعلم التعاوني. أنّ التعلم التعاوني هو نوع من استراتيجية التعلم في مجموعات، يتعلم الطلاب ويساعدون بعضهم البعض في جعل المهام مع التركيز على الدعم المتبادل بين الأعضاء. سيتعلم الطلاب الذين يدرسون في مجموعة أكثر من الطلاب الذين يتعلمون في نظام كلاسيكي.

وأهداف هذا البحث هو (1) لمعرفة استخدام التعلم التعاوني في تعليم المفردات في مدرسة نهضة العلماء المتوسطة الإسلامية كادماغان باغلاران. (2) لمعرفة استخدام التعلم التعاوني في تعليم القراءة في مدرسة نهضة العلماء المتوسطة الإسلامية كادماغان باغلاران. واستخدمت الباحثة المدخل الكمّي ومنهج البحث هو البحث التجريبي ومجتمع لهذا البحث يعنى طلاب الفصل الثامن والطرق المستخدمة لجمع البيانات هي الاختبار والاستبانة وعملية تحليل البيانات هي الاختبار "تـ".

ونتائج هذا البحث هي: أولا، أ) أن تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني في تعليم المفردات بمدرسة نهضة العلماء المتوسطة الاسلامية كادماغان مالانج بنتيجة تـ الإحصائي ˂ تـ جدول هو 11,10 ˂ 2،11 بحساب من الاختبار القبلي والبعدي من مجموعة التجريبة. لذلك ارتفعت نتيجة الطلاب بعد استخدام التعلم التعاوني في تعليم المفردات. ب) أن تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني في تعليم المفردات بمدرسة نهضة العلماء المتوسطة الاسلامية كادماغان مالانج بنتيجة "تـ" الإحصائي ˂ تـ جدول هو 9،28 ˂ 2،03 بحساب من الاختبار القبلي والبعدي من مجموعة التجريبة. والخلاصة من نتيجة البحث أن في مستوى ثقة 95%، نتيجة الطلاب في الاختبار البعدي باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني أكبر من نتيجة الطلاب في الاختبار البعدي بدون استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تعليم المفردات. ج) والخلاصة من تحليل البيانات الاستبانة أن 77،6 % من الطلاب يشعرون التعلم التعاوني فعالة في تعليم المفردات. ثانيا، أ) أن تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني في تعليم القراءة بمدرسة نهضة العلماء المتوسطة الاسلامية كادماغان مالانج بنتيجة تـ الإحصائي ˂ تـ جدول هو 6،48 ˂ 2،11. لذلك ارتفعت نتيجة الطلاب بعد استخدام التعلم التعاوني في تعليم القراءة. ب) أن تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني في تعليم القراءة بمدرسة نهضة العلماء المتوسطة الاسلامية كادماغان مالانج بنتيجة "تـ" الإحصائي ˂ تـ جدول هو 4،20 ˂ 2،03. والخلاصة من نتيجة البحث أن في مستوى ثقة 95%، نتيجة الطلاب في الاختبار البعدي باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني أكبر من نتيجة الطلاب في الاختبار البعدي بدون استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تعليم القراءة. ج) والخلاصة من تحليل البيانات الاستبانة أن 77،9 % من الطلاب يشعرون التعلم التعاوني فعالة في تعليم القراءة.

ABSTRACT

MTs NU is one of the schools that pay attention to Arabic well. The school has followed the curriculum rules of the Ministry of Religion, namely the 2103 curriculum, but the school held other leanrning related to Arabic. However, in reality the application is not yet because students dtill have not mastered learning Arabic well, espesially in vocabulary and reading. And this problem requires the right solution with certai methods, one of which is cooperative learning strategies. Cooperative learning is a type of learning strategy in groups, student learn toghether and help each other in making assignments with emphasis on mutual support among members, student who learn in groups will learn more than student who study in classical systems.

The purpose of this study was to determine the effectiveness of cooperative learning (CL) in vocabulary learning in MTs NU Kademangan. And to find the effectiveness of cooperative learning (CL) in qiroah learning in MTs NU Kademangan. The researcher used a quantitative approach with an experimental research model. The population is class VIII students. Method of collecting data using tests and questioners. Analysis of research data using the T test formula.

The result of this study are first, a) the implementation of cooperative learning strategies to vocabulary learning at MTs NU with calculation result of t count are 11,10 ˃ 2,11 from the calculation of the pre test and post test experimental class. It can be concluded that there is an increase in student learning outcomes after the implementation of cooperative learning strategies on vocabulary learning. b) the implementation of cooperative learning strategies to vocabulary learning at MTs NU with calculation result of t count are 9,28 ˃ 2,03. the conclusion of this study is that at the 95% degree level, the result of post test students who use cooperative learning strategies are greater than the result of post test students who do not use cooperative learning strategies in vocabulary learning, c) conclusions from questioner data analysis that as many as 77,6% of student felt cooperative learning was effective in vocabulary learning.

Second, a) the implementation of cooperative learning strategies to qiroah learning at MTs NU with calculation result of t count are 6,48 ˃ 2,11 from the calculation of the pre test and post test experimental class. It can be concluded that there is an increase in student learning outcomes after the implementation of cooperative learning strategies on qiroah learning. b) the implementation of cooperative learning strategies to qiroah learning at MTs NU with calculation result of t count are 4,20 ˃ 2,03. the conclusion of this study is that at the 95% degree level, the result of post test students who use cooperative learning strategies are greater than the result of post test students who do not use cooperative learning strategies in qiroah learning, c) conclusions from questioner data analysis that as many as 77,9% of student felt cooperative learning was effective in qiroah learning.

ABSTRAK

MTs NU merupakan salah satu sekolah yang memperhatikan bahasa Arab dengan baik. Sekolah tersebut sudah mengikuti aturan kurikulum Kementrian Agama yaitu kurikulum 2013, tetapi sekolah tersebut mengadakan pembelajaran lain yang berhubungan dengan bahasa Arab untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran bahasa Arab. Akan tetapi, nyatanya penerapan belum karena siswa masih belum menguasai pembelajaran bahasa Arab dengan baik terutama pada kosa kata dan qiroah. Dan maslah ini membutuhkan solusi yang tepat dengan metode yang tertentu, salah satunya adalah strategi pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif adalah suatu macam strategi pembelajaran secara berkelompok, siswa belajar bersama dan saling membantu dalam membuat tugas dengan penekanan pada saling support di antara anggota, siswa yang belajar dalam kelompok akan belajar lebih banyak dibandingkan dengan siswa yang belajar dalam sistem klasikal.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui efektifitas pembelajaran kooperatif pada pembelajaran kosakata di MTs Nahdhatul Ulama Kademangan Pagelaran. Dan untuk mengetahui efektifitas pembelajaran kooperatife (CL) pada pembelajaran qiroah di MTs Nahdhatul Ulama Kademangan Pagelaran . Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatid dengan model penelitian eksperimen. Populasinya adalah siswa kelas VIII. Metode pengumpulan data menggunakan tes dan angket. Analisis data penelitian menggunakan rumus uji T.

Hasil penelitian ini adalah pertama, a) penerapan strategi cooperative learning pada pembelajaran kosa kata di MTs NU Kademangan Pagelaran dengan hasil thitung ˃ tjadwal yaitu 11,10 ˃ 2,11 dari penghitungan pre test dan post test kelas eksperimen. Dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar sisswa setelah penerapan strategi cooperative learning pada pembelajaran kosa kata. b) penerapan strategi cooperative learning pada pembelajaran kosa kata di MTs NU Kademangan Pagelaran dengan hasil thitung ˃ tjadwal yaitu 9,28 ˃ 2,03. Kesimpulan dari penelitian ini adalah pada tingkatan derajat 95%, hasil post test siswa yang menggunakan strategi pembelajaran kooperatif lebih besar dari hasil post test siswa yang tidak menggunakan strategi pembelajaran kooperatif pada pembelajaran kosa kata. c) Kesimpulan dari analisis data angket bahwa sebanyak 77,6% siswa merasa pembelajaran kooperatif efektif dalam pembelajaran kosa kata. Kedua, a) penerapan strategi cooperative learning pada pembelajaran qiroah di MTs NU Kademangan Pagelaran dengan hasil thitung ˃ tjadwal yaitu 6,48 ˃ 2,11 dari penghitungan pre test dan post test kelas eksperimen. Dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar sisswa setelah penerapan strategi cooperative learning pada pembelajaran qiroah. b) penerapan strategi cooperative learning pada pembelajaran kosa kata di MTs NU Kademangan Pagelaran dengan hasil thitung ˃ tjadwal = H0 ditolak yaitu 4,20 ˃ 2,03. Kesimpulan dari penelitian ini adalah pada tingkatan derajat 95%, hasil post test siswa yang menggunakan strategi pembelajaran kooperatif lebih besar dari hasil post test siswa yang tidak menggunakan strategi pembelajaran kooperatif pada pembelajaran qiroah. c) Kesimpulan dari analisis data angket bahwa sebanyak 77,9% siswa merasa pembelajaran kooperatif efektif dalam pembelajaran qiroah.