The development of media learning Keroppi Pouch to Improve Result Study on Theme 8 Subtheme 3 Earth Changes in Students at Third Grade of Elementary School Bunulrejo 3 Malang

مستخلص البحث

تتمثلت الوسائل التعليمية "كيس كيروفي" على الوسائل المرئية بثلاثية الأبعاد، وهي قامت على واقعية عملية التعليم الرتيبة لدى الطلبة، وتكون أكثر مملة إذا ما استخدم الوسائل التعليمية الجذابة. فاستخدام هذه "كيس كيروفي" يمكن الطلبة على دراسة المواد الموجودة التي تصاحبها بطاقات الأسئلة التي تحتوي على جميع المواد من الموضوع الثامن للموضوع الفرعي 3 "تغير وضع الأرض" للصف الثالث بالمدرسة الإبتدائية العامة الحكومية بونول ريجو 3 مالانج، حيث يمكن استخدامها لقياس مدى نجاح الطلبة من خلال هذه الوسائل.

وكان الهدف من هذا البحث هو: 1) إنتاج الوسائل التعليمية الفعالة التي تستخدم في عملية التعليم، 2) تحديد مدى جاذبية الوسائل التعليمية "كيس كيروفي" في عملية التعليم، 3) معرفة الفرق في الحصيلة التعليمية في الموضوع الثامن للموضوع الفرعي 3 "تغير وضع الأرض" باستخدام الوسائل التعليمية "كيس كيروفي" لدى الطلبة في الصف الثالث بالمدرسة الإبتدائية العامة الحكومية بونول ريجو 3 مالانج .

استخدمت الباحثة منهج البحث التطويري (RnD). كان موضوع هذا البحث هو الطلبة في الصف الثالث. تم جمع البيانات باستخدام الاستبانة. تم اختبار أداة البحث باستخدام صالحة المحتوى، والتصميم، والخبير في التعليم. وقد تم تحليل البيانات باستخدام نموذج التطوير الإجرائي الوصفي الذي تطوره بورغ وغال (Borg and Gall).

أظهرت نتيجة البحث التطويري للوسائل التعليمية "كيس كيروفي" في تعليم المناهج الدراسية عام 2013 في الموضوع الثامن للموضوع الفرعي 3 "تغير وضع الأرض" استوفت معايير صالحة، وتحصل نتيجة اختبار الخبير في المحتوى على درجة 80،00%، وفي التصميم على درجة 92،00%، وفي التعليم على درجة 88،00%، ونتيجة التجربة الميدانية 96،75%. وهناك الفرق بين الصف الذي استخدم هذه الوسائل مع الصف الذي ما استخدمها. وأشارت إليه درجة الفصل التجريبي (86،46) أكبر من درجة الفصل التحكم (74،09) وبالتالي، يمكن القول أن هناك فرق ذات دلالة إحصائية في الحصيلة التعليمية بين هذين الفصلين. تم الحصول على نتيجة اختبار ت على درجة ت الحساب (-4،9678) ≥ درجة ت الجدول (2،01174) مع الدرجة الأهمية 0،05. وهذا يعني أن H0 مرفوض و H1 مقبول. هذا يدل على أن المنتجة المطورة لها مستوى الفعالية العالي، حيث تكون هذه الوسائل ملائمة لاستخدامها في التعليم، لأنها جذابة من حيث التصميم والمحتوى وسهولة استخدامها.

ABSTRACT

Media learning keroppi pouch is shaped three dimension visual media, based on the fact that the students in the learning process a monotonous, not accompanied by interesting media very boring to study. With the learning media keroppi pouch this students can learn the material that fitted the cards reserved all material from theme 8 subtheme 3 earth changes in grade III SDN Bunulrejo 3 Malang, so was able to use to measure the success rate of students through the learning media.

The purpose of this research is 1) produce a product in the form of an learning media effective used in the learning process, 2) knowing the level of interesting learning media keroppi pouch in the learning process, 3) distinguishing student learning outcomes on the theme 8 subtheme 3 earth changes using learning media keroppi pouch at the grade III SDN Bunulrejo 3 Malang.

This type of research uses research and development (RnD). subject of research is the grade III. The data collected by using questionnaire. Research instrument was tested using the validity of content, design, and expert learning. Technical analysis data using procedural models of the development of descriptive nature developed by Borg and Gall.

Learning media development research results keroppi pouch in learning curriculum of 2013 on the theme 8 subtema 3 class III meet the criteria with valid test results of expert material reaches the level of 80.00%, valid. design experts reach 92.00%, reaching 88.00% learning experts, the results of the field trials reach 96.75%. The results of study of students between classes that use media and does not use the media shows that there is a difference. It can be seen from the average classroom experimentation and control, namely 86,46 > 74,09, then it can be said that there is a significant learning outcome differences between classes that use media learning and class which does not use the media. Results t-test on the calculation of the level of significance of 0.05 manually obtained results thitung ≥ ttabel i.e. |-4,9678 | ≥ 2.01174, meaning that H0 is rejected and the H1 is accepted. This shows that the product has developed a high level of qualification of effective, so it's worth learning media used in learning, because this product is interesting in terms of content, design and easy to operate.

ABSTRAK

Media pembelajaran keroppi pouch adalah media visual berbentuk tiga dimensi, yang didasarkan pada kenyataan dalam proses belajar siswa yang monoton, sangatlah membosankan jika dalam belajar tidak disertai media menarik. Dengan media pembelajaran keroppi pouch ini siswa dapat mempelajari materi yang ada dengan dilengkapi kartu-kartu soal yang memuat semua materi dari tema 8 subtema 3 perubahan rupa bumi pada kelas III SDN Bunulrejo 3 Malang, sehingga mampu digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa melalui media pembelajaran ini.

Tujuan penelitian ini adalah 1) menghasilkan produk berupa media pembelajaran yang efektif digunakan dalam proses pembelajaran, 2) mengetahui tingkat kemenarikan media pembelajaran keroppi pouch dalam proses pembelajaran, 3) mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada tema 8 subtema 3 perubahan rupa bumi dengan menggunakan media pembelajaran keroppi pouch pada siswa kelas III SDN Bunulrejo 3 Malang.

Jenis penelitian ini menggunakan Penelitian dan Pengembangan (RnD). Subjek penelitian adalah siswa kelas III. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner. Instrumen penelitian diuji dengan menggunakan validitas isi, desain, dan pakar/ahli pembelajaran. Teknik analisis data menggunakan model pengembangan prosedural yang bersifat deskriptif yang dikembangkan oleh Borg and Gall.

Hasil penelitian pengembangan media pembelajaran keroppi pouch dalam pembelajaran Kurikulum 2013 pada tema 8 subtema 3 kelas III memenuhi kriteria valid dengan hasil uji ahli materi mencapai tingkat kevalidan 80,00%, ahli desain mencapai 92,00%, ahli pembelajaran mencapai 88,00%, hasil uji coba lapangan mencapai 96,75%. Hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan media dan tidak menggunakan media menunjukkan adanya perbedaan. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata kelas eksperimen dan kontrol, yaitu 86,46>74,09, maka dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas yang menggunakan media pembelajaran dan kelas yang tidak menggunakan media. Hasil uji-t pada perhitungan manual dengan tingkat kemaknaan 0,05 diperoleh hasil thitung ≥ttabel yaitu |-4,9678|≥2.01174, artinya H0 ditolak dan H1 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan memiliki kualifikasi tingkat keefektivitasan yang tinggi, sehingga media pembelajaran layak digunakan dalam pembelajaran, karena produk ini menarik dari segi desain, konten dan pengoperasiannya mudah.