مشكلات تعليم مهارة القراءة وحلولها من خلال المدخل البنائية الاجتماعية: دراسة وصفية تحليلية في المدرسة الثانوية بمعهد روضة العلوم الإسلامية سكاتيكا فالمبانج

مستخلص البحث

المشكلات في هذا البحث يعني المشكلات التي توجهها الطالبات للصف الثانية عشر في المدرسة الثانوية يمعهد روضة العلوم اللإسلامي سكاتيكا فالمبانج في تعليم اللغة العربية خاصة في تعليم مهارة القراءة.

أهداف هذا البحث هي: 1) لوصف عملية تعليم مهارة القراءة في المدرسة العالية بمعهد روضة العلوم الإسلامىة سكاتيكا فالمبانج، 2) لوصف مشكلات في تعليم مهارة القراءة من خلال المدخل البنائي الاجتماعي في المدرسة العالية بمعهد روضة العلوم الإسلامىة سكاتيكا فالمبانج, 2) لوصف حلولها في تعليم مهارة القراءة من خلال المدخل البنائي الاجتماعي في المدرسة العالية بمعهد روضة العلوم الإسلامىة سكاتيكا فالمبانج.

ومدخل هذا البحث هو المدخل الكيفيّ مع نوع البحث من الدراسة الوصفية الكيفية (Descriptive Qualitative Method). ومصادر البيانات هي ومعلّمة اللّغة العربيّة والطالبات لصف الثانية عشر. وأسلوب جمع البيانات هو أسلوب الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. وأسلوب تحليل البيانات هو جمع البيانات، وفرز البيانات، وعرض البيانات، ثم الإستنتاج.

وأمّا نتائج هذا البحث هي المشكلات لدى الطالبات والمعلمة مثل ضعف كفاءة المتعلم في قراءة القرآن وقراءة النصوص العربية، وضعف كفاءة الطلاب في فهم المقروء، والمشكلة في تنفيذ تعليم مهارة القراءة في المدرسة الثانوية روضة العلوم سكاتيكا فالمبانج.

العوامل التي توادي إلى مشكلات تعليم مهارة القراءة في المدرسة الثانوية بمعهد روضة العلوم الإسلامية سكاتيكا فالمبانج: قلة مفردات اللغة العربية عند المتعلم، وضعف فهم قوائد النحوية والصرفية، وضعف كفاءة المتعلم في فهم المقروء. وأما المشكلات لدى المعلمة هي أن المعلمة غير متساوق في تنفيذ تعليم مهارة القراءة.

وحلول لمشكلة ضعف كفاءة الطلاب في قراءة القرآن وقراءة النصوص العربية لدي الطالبات هي تقوم برنامج دورة قراءة القرآن، وصناعة المجموعات الصغيرة لتحسين قراءة القرآن. ثم حلول لمشكلة ضعف كفاءة المتعلم في فهم المقروء بسبب قلة استيعاب مفردات اللغة العربية وبسبب ضعف فهم قواعد النحوية والصرفية هي التوجيهات والأرشادات في النهائي الدرس وإعطاء الواجبات داخل الفصل أم خارج الفصل، وغيرها. وأما حلول المناسبة لمشكلة من ناحية المدرسة اللغة العربية خاصة في تعليم مهارة القراءة هي بتحسين تنفيذ تعليم مهارة القراءة باستراتيجيات التعلم التعاوني وأساليبها وباستخدام طرق المتنوعة ومثيرة وكذالك باستخدام الوسائل التعليمية وغيرها. وسيلة المتنوعة، ويمكن أيضا أن تستخدم المعلمة استراتيجيات علي ضوء النظرية البنائية الإجتماعية الأخرى في تعليم مهارة القراءة.

ABSTRACT

Problem are difficulties that prevent People from doing what is done to achieve a goal. And the problem reffered in this study is the problem by students in learning Arabic, especially learning of reading skills.

This study aims to: 1). Describing Reading Skills Learning Arabic students in Madrasah Aliyah Raudhatul Ulum Islamic Boarding Using cooperative learning 2). Describing the students Problems and solutions in Reading Skills Learning Arabic in Madrasah Aliyah Raudhatul Ulum Islamic Boarding by Using Cooperative Learning 3). Describe some factors that affect the problems of students in Reading Skills Learning Arabic in Madrasah Aliyah Raudhatul Ulum Islamic Boarding School by Using Social Constructivism Approach.

The approach in this study is a qualitative approach to the type of research Descriptive Qualitative Research (Qualitative Descriptive Method). And the data source is Deputy Headmaster for curriculum matters (Waka Kurikulum), Arabic Language Teachers, and Students. Data collection techniques are observation, interview, and documentation. Namely Data Analysis Techniques Data collection and reduction, data presentation, and Decision conclusion.

The results of this study indicate that the ;earning problems in the MA Raudhatul Ulum consist of problems from students and from teachers are weak student’s ability to read The Qur’an and arabic texts and weak ability of studentsin understanding arabic texts and problems in implementing learning reading skill using cooperative learning.

The Factors behind the existence of problems in learning reading skill at MA Raudhatul Ulum are at least memorize student vocabulary and weak understanding od students about grammar and morphology and less consistent teachers in implementing the steps in teaching using cooperative learning.

The solution to problem above the school is to conduct thr cycle of Al-Qur’an activities and in the dormitory to make the group wich is held every afternoon. The teacher always gives motivation at the end of each lesson, the teacher gives additional assignments to students outside the formal hours. The solution for teachers who teach arabic languange especially in learning of reading skills is to improve the implimentation of learning by using cooperative learning strategies and methods, using various methods, and using learning media that support an others. using the media to support learning and Arabic language teacher can also use a variety of strategies that exist in anything else besides a constructivism approach of learning by using cooperative learning strategies in teaching students' reading skills.

ABSTRAK

Problematika ialah kesulitan yang menghalangi orang untuk melakukan apa yang dilakukan untuk mencapai sebuah tujuan yang ingin dicapai. Dan permasalahan yang dimaksud didalam penelitian ini adalah permasalahan yang dihadapi siswa dalam pembelajaran bahasa arab khususnya pada pembelajaran keterampilan membaca.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1). Mendeskripsikan Pembelajaran Keterampilan Membaca Bahasa Arab Siswa di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum 2). Mendeskripsikan Permasalahan siswa dan solusinya dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum dengan Menggunakan Pembelajaran Kooperatif 3). Mendeskripsikan Faktor-faktor yang mempengaruhi adanya permasalahan siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum dengan Menggunakan Pembelajaran Kooperatif.

Pendekatan dalam Penelitian ini adalah Pendekatan Kualitatif dengan jenis penelitian dari Penelitian Deskiriptif Kualitatif (Descriptive Qualitative Method). Dan sumber datanya adalah Waka Kurikulu, Guru Bahasa Arab, dan Siswa. Teknik Pengumpulan Data adalah Observasi, Wawancara, dan Dokumentasi. Teknik Analisis Data yaitu Pengumpulan data dan Reduksi, Penyajian Data, dan Pengambilan Kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Dalam pembelajaran Bahasa Arab khususnya pada keterampilan membaca di MA Raudhatul Ulum guru menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dengan metode STAD. 2) adapun permasalahan pada siswa yaitu: a. Kurangnya pemahaman siswa tentang kosakata Bahasa arab, b. Lemahnya pemahaman tentang tata bahasa dan morfologi, c. kurangnya pemahaman siswa dalam memahami bacaan yang ada pada teks qiro’ah. Sedangkan permasalahan pada guru yaitu: a. Permasalahan dalam pelaksanaan pebelajaran keterampilan membaca. Adapun solusi pada Kurangnya pemahaman siswa akan kosakata Bahasa arab yaitu dengan: a. Guru memberikan arahan dan nasehat kepada siswa pada setiap akhir pembelajaran, b. Guru memberikan latihan didalam kelas maupun diluar kelas, c. guru mengupayakan agar siswa menyukai pembelajaran bahasa Arab , d. Memaksimalkan lingkungan berbahasa siswa baik didalam maupun diluar kelas atau asrama. Adapun solusi pada lemahnya pemahaman siswa tentang tata bahasa dan morfologi yaitu: Guru bisa menerapkan beberapa strategi Kooperatif dalam pembelajaran tata bahasa dan morfologi. Kemudian solusi yang sesuai untuk kurangnya pemahaman siswa dalam memahami bacaan yang ada pada teks qiro’ah yaitu: a. Guru menggunakan strategi-strategi Kooperatif dalam pembelajaran untuk menghindari kebosanan siswa dalam kegiatan pembelajaran. b. Menggunakan berbagai variasi dalam memberikan latihan-latihan. c. Guru harus lebih sering menggunakan media dalam pembelajaran keterampilan membaca, d. Melakukan konsultasi tentang sarana dan prasarana serta fasilitas yang mendukung untuk proses pembelajaran bahasa Arab kepada guru-guru. Sedangkan solusi untuk permasalahan guru pada saat pelaksanaan pebelajaran keterampilan membaca yaitu: a. Memperbaiki pelaksanaan pembelajaran dengan mengikuti langkah-langkah yang sudah di siapkan sebelum pembelajaran, b. Menggunakan berbagai metode pembelajaran yang menarik, c. menggunakan media-media pembelajaran yang mendukung. Gan guru bahasa arab juga bisa menggunakan berbagai strategi yang ada pada pendekatan konstruktivisme yang lainnya selain pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran keterampilan membaca siswa.