إستراتيجية تعليم مهارة الكلام في المدرسة الثانوية دار الحكمة بيما

مستخلص البحث

في عملية التعليم التي يقوم بها المعلم لا يمكن فصلها عن تطبيق استراتيجيات التعليم. لأن إستراتيجية التعليم هي إحدى الطرق التي يستخدمها المعلم في تقديم المواد الدراسية. يرتبط نجاح التعليم ارتباطًا وثيقًا باستراتيجيات التعليم من أجل تحقيق أهداف التعليم المتوقعة.

يهدف هذا البحث لمعرفة (1) إستراتيجية تعليم مهارة الكلام في المدرسة الثانوية دار الحكمة بيما و لمعرفة (2) خصائص إستراتيجية تعليم مهارة الكلام في المدرسة الثانوية دار الحكمة بيما.

هذا البحث هو بحث ميداني في شكل بحث نوعي وصفي حول إستراتيجية تعليم مهارة الكلام في المدرسة الثانوية دار الحكمة بيما. يتم جمع البيانات عن طريق تقنيات المقابلة والملاحظة والتوثيق. وتشمل تقنيات تحليل البيانات تخفيض البيانات، وعرض البيانات، والاستنتاج، يتم التحقق من صحة النتائج عن طريق تقنية التثليث.

الاستنتاجات من نتائج هذا البحث يشير إلى ما يلي: استخدام استراتيجية تعليم مهارة الكلام في المدرسة الثانوية دار الحكمة بيما تتم تطبيق استراتيجية متنوعة وليست مملة في كل مرحلة من مراحل التعلم، سواء في المرحلة الأولية أو المرحلة الأساسية أو في المرحلة النهائية أو الإغلاق والتقويم. هي: (1) استراتيجيات التعليم المتفاعلات و إستراتيجية المشاهدة الصور. (2) وأما لخصائص استراتيجيات التعليم المتفاعلات وهي: (أ) استخدام اللغة التي يفهمها الطلاب بسهولة وفقًا لشروط وظروف الطلاب الحاليين. (ب) النمط الأمثل للتفاعل بين المعلم والطلاب، بين الطلاب والمعلم وبين الطلاب والطلاب. (ج) ينال الطلاب الإجابات من السؤال الذي قدمه بنفسه. (د) يسأل المعلم على الطلاب ليبحث والكتابة أو طرح أسئلة حول المواد التي سيتم مناقشتها. وأما إستراتيجية المشاهدة الصور. وأما خصائص استراتيجية المشاهدة الصور هي: (أ) يجب أن تكون الصور حقيقية. (ب) الصور بسيطة. (ج) حجم الصورة التناسبي. (د) الجمع بين الجمال وملاءمته لتحقيق أهداف التعليم. (ه) يتداخل التفاعل بين المعلم والطالب بشكل فعال، حيث يكون للمعلم دور توفير حافز في شكل أمثلة، بينما يستجيب الطالب في شكل التقليد، والإجابة على الأسئلة وإظهارها.

ABSTRACT

In the learning process carried out by the teacher can not be separated from the application of learning strategies. Because the learning strategy is one of the ways that teachers use in delivering subject matter. The success of learning is very closely related to learning strategies in order to achieve the expected Learning objectives.

This research aims to (1) find out the teaching strategies of Arabic speaking skill and to (2) find out the characteristics of teaching strategies in Arabic speaking skill at Madrasah Aliyah Darul Hikmah Bima city.

This research is a field research in the form of qualitative descriptive research about teaching strategies of Arabic speaking skill at Madrasah Aliyah DarulHikmahBima city. Data collection is done by interview, observation and documentation techniques. The technique of data analysis covered data reduction, data presentation, and drawing the conclusion, checking the validity of the findings carried out by triangulation technique.

The results of this research indicate that: the use of teaching strategy of Arabic at Madrasah Aliyah Darul Hikmah Bima City is done by applying variety of strategies and not monotonous in each stage of learning, start at the opening stage, the main stage and at the closing and also evaluation. (1) It is an interactive learning strategy and learning strategy for viewing images. (2) The characteristics of teaching strategies in speaking skill are: Interactive teaching strategies, such as: (a) Using language that is easily understood by students in accordance with the field conditions and students’ condition. (b) The pattern of optimal interaction between teachers and students, between students and teachers and between students and students. (c) Students will find answers for their own questions. (d) The teacher asks the students to find and write or ask questions about the material that will be discussed. Meanwhile the characteristics of the strategy in viewing the picture, such as: (a) Beauthentic. (b) Simple. (c) Size of the image should be proportional. (d) Combining the beauty and the suitability for achieving the learning objectives. (e) The interaction between teacher and student is actively involved, where the teacher has the role of providing a stimulus in the form of examples, while the student responds in the form of imitation, answering questions and demonstrating.

ABSTRAK

Dalam Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru tidak bisa terlepas dari penerapan strategi pembelajaran. Karena strategi pembelajaran tersebut merupakan salah satu cara yang digunakan guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Keberhasilan pembelajaran itu sangat berkaitan erat dengan strategi pembelajaran agar mencapai tujuan Pembelajaran yang diharapkan.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui strategi pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab di Madrsah Aliyah Darul Hikmah Kota Bima dan untuk (2) mengetahui karakteristik strategi pembelajaran keterampilan berbicara bahasa arab di Madrasah Aliyah Darul Hikmah Kota Bima.

Penelitian ini merupakan penelitian lapangan yang berupa penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif tentang strategi pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab di Madrasah Aliyah Darul Hikmah Kota Bima. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, pengecekan keabsahan temuan dilakukan dengan teknik triangulasi.

Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa: penggunaan strategi pembelajaran maharah kalam bahasa arab di Madrasah Aliyah (MA) Darul Hikmah Kota Bima dilakukan dengan menerapkan strategi yang bervariasi dan tidak monoton disetiap tahap pembelajaran, baik pada tahap awal, tahap inti maupun pada tahap akhir atau penutup serta evaluasi. Yaitu: (1) Strategi pembelajara interaktif dan Strategi pembelajaran melihat gambar. (2) Adapun karakteristik strategi pembelajaran interaktif yaitu: (a) menggunakan bahasa yang mudah di pahami oleh siswa sesuai dengan kondisi dan keadaan siswa yang ada. (b) Pola interaksi optimal antara guru dan siswa, antara siswa dan guru dan antara siswa dan siswa. (c) siswa akan Menemukan jawaban dari pertanyaan mereka sendiri. (d) Guru bertanya pada siswa untuk mencari dan menulis atau mengajukan pertanyaan seputar materi yang akan dibahas. Sedangkan karakteristik strategi melihat gambar yaitu: (a) Harus autentik. (b) Sederhana. (c) Ukuran gambar proporsionsl. (d) Memadukan antara keindahan dengan kesesuiannya untuk mencapai tujuan pembelajaran. (e) interaksi antara guru dan murid terjalin secara aktif, dimana guru berperan memberikan stimulus berupa contoh-contoh, sedangkan murid merespon dalam bentuk menirukan, menjawab pertanyaan dan memperagakkan.