تطوير المواد التعليمية لترقية مهارة الاستماع على أساس الشريحة بالتطبيق على المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٢ بمالانج

مستخلص البحث

يقدر التلاميذ المهارات اللغوية لأن اللغة العربية ليس فقط بالتقبلي ولكن أيضا بالإنتاجي. التقابلي هو وسيلة لفهم ما يسمع الأخبار الجيدة، والنص، والقراءة والخطاب. وأمّا الإنتاجي هو فهم الآخرين من خلال الاتصال الشفهي والكتابي. وتأخذ الباحثة المهارة التقابلي مهارة الاستماع. ومع أن مهارة الاستماع هي المهارة الصعبة لدى التلاميذ بها، أنها المهارة الأساسية في تعلم المهارات الأخرى، لأن التلاميذ يستطيعون أن يتكلموا و يكتبوا و يقرؤوا بوسيلة هذه المهارة، لأن تعلم المهارات اللغوية سوى مهارة الاستماع تحتاج دائما إلى سلامة الاستماع من جهة الدرس،إذا بدونها سوف يواجه التلاميذ صعبا مراكبا في تعلم المهارات في اللغة العربية. أمّا مشكلة البحث إلى الحصول على الوصف التطوري منها : 1) كيف يتمّ تطوير المواد التعليمية لترقية مهارة الاستماع على أساس الشريحة بالتطبيق على المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 بمالانج ، 2) كيف مدى فعّالية استخدام تطوير المواد التعليمية لترقية مهارة الاستماع على أساس الشريحة بالتطبيق على المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 بمالانج.

تستخدم الباحثة في هذا منهج البحث التطوري المواد التعليمية لترقية مهارة الاستماع ، المدخل الكيفي والكمي. وهذه الطريقة هي طريقة البحث المستخدمة للحصول على نتائج معيّن وتجربة فعالة.حسب ما تحتاج الباحثة تستخدم أدوات جمع البيانات التي تتكون من الملاحظة، والمقابلة، والإختبار، والإستبانات. مراحل تنفيذ التطوير والباحثة تستخدم على أساس إجراءات التطوير بنموذج أدّي "ADDIE". أما النموذج خمس خطوات، وهي : تحليل الاحتياجات، والتصميم، والتطوير، والتجربية، والتقويم.

ونتائج البحث الّتي توصل إليها الباحثة فهي 1) تطوّرت الباحثة المواد التعليمية لترقية مهارة الاستماع لكي أن تكون أحد حلول للمشكلات واستخدام الوسائل الموجودة بإنتاج مادة مهارة الاستماع، الموضوعات هي : العنوان، وبيتي، ومن يوميّات الأسرة. ثم تمّ تصميم المواد التعليمية وتطبيقها لتلاميذ تذكر كما الآتي: تحليل المتطالبات ، وتصميم، وتطوير المواد، التحكيم من الخبراء، التصويبات، التجربة الميدانية، التصويبات وانتاج المواد. 2) تطوير المواد التعليمية لترقية مهارة الاستماع فتحصل أن قيمة t-test بالنسبة إلى هذا فتفسر هذه القيمة 4 بجدول بالدرجة 5% و1% فتجد في درجة الدلالة 5% لعدد العينة 23 هي 2،07 وفي درجة 2،81، فتعريف بالمقرنة بين t-test المحصولة هي 2،81<4>2،07. لأن قيمة t-o أكبر من قيمة t-tabel فالفرض الصفر (Ho) مردود والفرض البديل (Ha) مقبول. وسنجد هنا أن تطوير المواد التعليمية لترقية مهارة الاستماع فعّالة

ABSTRACT

The ability of students in language skills not only receive but also produce. Receiving (receptive) is a way to understand what is heard in the form of text, reading and speech. While producing (productive) is the understanding of others through oral and written communication. Researchers take the receptive ability that is in the form of listening skills. The listening skill is a difficult skill for students, as it is a basic skill in learning other skills. The students can speak, write, and read from the listening skill. Listening skills require great attention in relaying lessons, with no listening skills students will have difficulty learning Arabic. The formulation of the problem in this study include: 1) how to develop teaching materials to improve listening skills based on ppt at Islamic Junior High School 2 Malang, 2) how the effectiveness of the use of development of teaching materials to improve listening skills based on ppt at Islamic Junior High School 2 Malang.

Researchers using these types of methods of research and development for this topic, qualitative and quantitative approaches. The data collection instruments include: observation, interviews, tests and questionnaires. Measures development "ADDIE" consisting of five stages include: requirements analysis, design, development, experiment, and evaluation.

Results from this study that 1) Researchers develop teaching materials to improve listening skills in order to be one solution to the problem and can use the existing means of the resulting product. The theme of teaching materials include: address, home, and activities in the family. Before the teaching materials are applied to the students then there are stages that must be met, including: needs analysis, design, material development, expert validation, revisions, field experiments, and product evaluation. 2) development of teaching materials to improve listening skills produce the t-test value is 4% with a sample of 23 according to table 1 shows 2,07% and 5% showed 2.81. In order to take the difference of 2.07 <4> 2.81. Where t0 is greater than the t-table then the result is invalid. And researchers get the results of the t-test of thr development of teaching materials to improve listening skills that is valid and effective.

ABSTRAK

Kemampuan siswa dalam keterampilan bahasa tidak hanya menerima tetapi juga memproduksi. Menerima (reseptif) adalah cara untuk memahami apa yang didengar baik berupa teks, bacaan dan ucapan. Sedangkan memproduksi (produktif) adalah pemahaman orang lain melalui komunikasi lisan dan tulisan. Peneliti mengambil kemampuan reseptif yaitu berupa keterampilan menyimak. Adapun keterampilan menyimak adalah keterampilan yang sulit bagi siswa, karena merupakan keterampilan dasar dalam mempelajari keterampilan lain. Hal tersebut siswa dapat berbicara, menulis, dan membaca berawal dari keterampilan menyimak. Keterampilan meyimak membutuhkan perhatian yang besar dalam menyampaikan pelajaran, tanpa adanya keterampilan menyimak siswa akan menghadapi kesulitan dalam belajar bahasa Arab. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini di antaranya : 1) bagaimana bentuk pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan keterampilan menyimak berlandaskan ppt di MTsN 2 Kota Malang, 2) bagaimana efektivitas penggunaaan pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan keterampilan menyimak berlandaskan ppt di MTsN 2 Kota Malang.

Peneliti menggunakan jenis metode penelitian dan pengembangan untuk produk materi keterampilan menyimak, pendekatan kualitatif dan kuantitaf. Adapun instrumen pengumpulan data meliputi: observasi, wawancara, tes, dan angket. Langkah- langkah pengembangan “ADDIE” yang terdiri dari lima tahapan di antaranya: analisis kebutuhan, desain, pengembangan, percobaan, dan evaluasi.

Penelitian ini menghasilkan hasil sebagai berikut:1) Peneliti mengembangkan bahan ajar untuk meningkatkan keterampilan meyimak supaya menjadi salah satu solusi masalah dan dapat menggunakan sarana yang ada dari produk yang dihasilkan. Adapun tema bahan ajar meliputi: alamat, rumah, dan kegiatan dalam keluarga. Sebelum bahan ajar tersebut diterapkan pada siswa maka ada tahapan yang harus dipenuhi, di antaranya : analisis kebutuhan, desain, pengembangan bahan, validasi ahli, revisi, percobaan lapangan, dan evaluasi produk, 2) pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan keterampilan menyimak menghasilkan nilai uji-t yaitu 4% dengan sample 23 sesuai tabel 1 % menunjukkan 2,07 dan 5 % menunjukkan 2,81. Sehingga dapat diambil perbedaan 2,07<4> 2,81. Dimana t0 lebih besar dari pada t-tabel maka hasilnya tidak valid. Sehingga peneliti mendapatkan hasil dari uji-t dari pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan keterampilan menyimak yaituvalid dan efektif