تحليل جودة بنود الاختبار النهائي لمادة اللغة العربية للفصل العاشر في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية واحدة مالانج

مستخلص البحث

أهداف هذا البحث : (1) لوصف عملية إعداد بنود الاختبار النهائي لمادة اللغة العربية للفصل العاشر في المدرسة الثانوية الحكومية مالانج، (2) لوصف جودة بنود الاختبار النهائي لمادة اللغة العربية للفصل العاشر في المدرسة الثانوية الحكومية مالانج من الناحية الصدق المضمون، (3) لوصف جودة بنود الاختبار النهائي لمادة اللغة العربية للفصل العاشر في المدرسة الثانوية الحكومية مالانج من الناحية تصنيف العملية المعريفي بلوم.

لنحقق أهداف السابقة، تستخدم الباحثة بمدخل الكيفي باالنوع الوصفي. الأدوات البحث المفتاحية هي الباحثة بالطريقة المقابلة والتوثيق. تحليل البيانات باالخطوات منها جمع البيانات، البيانات، عرض البيانات و خلاصة.

نتائج هذا البحث : (1) عملية إعداد بنود الاختبار مناسبة مع الخطوات في النظري ولكن الخطوة التي لم تحليل البنود الاختبار قبل تطبيق (2) الاعتماد الصدق المضمون، أنّ بنود الاختبار يستوفي شروط صدق الاختبار (3) الاعتماد على تصنيف عملية المعريفية عند بلوم، بنود الاختبار في مستوى " تذكر" عدده 17 بنود، في مستوى"تفهم" عدده 24 بنود، ومستوى " تطبق" بعدد 9 بنود. لا يوجد بنود الاختبار في المستوى تحلل، تقويم، وابداع. ولذلك بنود الاختبار تقع في عملية المعريفية منخفيضة. و لم يصل إلى درجة العليا

ABSTRACT

The purpose of this research is to: (1) Describe the process of preparing the questions of the Odd Semester of Arabic Language Class X in Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang, (2) Describe the quality of the item about the Evaluation of Odd Semester of Arabic Language class X in Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang in terms of content validity, (3) Describe the quality of question about the final semester of Odd Semester in Arabic Language Class X at Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang based on taxonomic dissemination Bloom's cognitive process.

To achieve the above objectives, the researcher used a qualitative approach with descriptive type. The key instrument is the researcher himself with the technique of collecting data in the form of interviews and documentation. The data were analyzed by collecting data, reducing data, exposing data and drawing conclusions.

The result of the research shows that, (1) The process of preparing the item is in accordance with the theory, but there is one stage that is the study of the item before it is tested has not been done, (2) based on the validity of the content, the item is included in category (3) based on the cognitive process of taxonomy Bloom, the question about the category of cognitive processes of considering as many as 17 items, the process of understanding 24 items and the level of applying as many as 9 items. From the above results, rating and creating have not existed yet. From the research result the item is still low level thinking (Low Order Thinking Skills) and has not reached high thinking level (High Order Thinking Skills)

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mendeskripsikan proses penyusunan butir soal Penilaian Akhir Semester mata pelajaran Bahasa Arab kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang (2) Mendeskripsikan kualitas butir soal Penilaian Akhir Semester mata pelajaran Bahasa Arab kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang dari segi validitas isi, (3) Mendeskripsikan kualitas butir soal Penilaian Akhir Semester Ganjil mata pelajaran Bahasa Arab kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang berdasarkan penyebaran taksonomi proses kognitif Bloom.

Untuk mencapai tujuan diatas, digunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Instrumen kunci adalah peneliti sendiri dengan Teknik pengumpulan data berupa wawancara dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mengumpulkan data, mereduksi data, memaparkan data dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) Proses penyusunan butir soal sudah sesuai dengan teori, namun ada salah satu tahap yaitu penelaahan butir soal sebelum diujikan belum terlaksana, (2) berdasarkan validitas isi, butir soal memenuhi syarat validitas isi (3) berdasarkan taksonomi proses kognitif Bloom, butir soal kategori proses kognitif mengingat sebanyak 17 butir soal, proses memahami 24 butir soal dan tingkat menerapkan sebanyak 9 butir soal. Untuk tingkatan menganalisis, menilai dan mencipta belum ada. Sehingga, butir soal masih dalam tingkat proses berfikir rendah (Low Order Thinking Skills) dan belum mencapai tingkat proses berfikir tinggi (High Order Thinking Skills)