البيئة اللغوية و تكوينها في ضوء النظرية السلوكية في معهد دار السعادة الإسلامية بمالانج

مستخلص البحث

كان معهد دار السعادة من أحد معاهد الذي فيه البيئة اللغوية من أول نشأته إلى اليوم. وكذلك المحاورة باللغة العربية تكون خصائصا لهذه المعهد. ولكن التطبيق في المحاورة باللغة العربية تضعف بعد مرور الزمان بسبب من الأسباب وهي ضعف وعي الطلاب لتطبيق المحاورة باللغة العربية مع أن هناك العقوبات من الأستاذ لمن لا يتكلم باللغة العربية. والباقي لا تجري البيئة اللغوية كما يروم المعهد حتى يفرض الأساتيذ على التلاميذ أن يتكلم باللغة العربية مع الأساتيذ فحسب. ومن هذا الواقع يقوم الباحث بالسعي لمعرفة كيف عملية تكوين البيئة اللغوية وما المشكلة التى يواجهها المعهد وما الحلول من هذه المشكلة من خلال النظرية السلوكية، فإن هذا المذهب يرى على أن اكتساب اللغة تكتسب من تكوين البيئة التى فيها الأنشطة اللغوية والتعويد المستمر، فإن هذه البيئة تجعل الطلاب ماهرين في اللغة.

وأهداف هذا البحث هي: 1) لوصف عملية تكوين البيئة اللغوية في معهد دار السعادة بمالانج. 2)لوصف المشكلات في تكوين البيئة اللغوية معهد دار السعادة بمالانج. 3) لوصف الحلول في تكوين البيئة اللغوية في ضوء النظرية السلوكية في معهد دار السعادة بمالانج.

استخدم الباحث دراسة الحالة بمدخل الكيفي والطريقة المستخدمة لجمع البيانات هي المقابلة والملاحظة والوثائق. وبداية تحليل البيانات بجمع البيانات وتخفيض البيانات وعرضها وإثباتها. ولتأكيد من صدق البيانات هي دقة الملاحظة والتثليثي.

ونتيجة هذا البحث هي: 1) كانت عملية تكوين البيئة اللغوية في معهد دار السعادة بمالانج تتكون من ثلاثة أمور. التخطيط والتنفيذ ثم التقويم. ومن جهة التخطيط قد خصل على معيار البيئة اللغوية ولكن من جهة التنفيذ هناك بعض المعيار لم يقم بها المعهد. 2)والمشكلة التي يواجهها معهد دار السعادة هي الالتزام من جميع سكان واشتراك جميع سكان المعهد.ثم تليها هي ثبات العقوبات واختلاط طلاب المعهد بطلاب المدرسة وقلة لأستاذ المقيم في المعهد. 3) أهمية القدوة الممثلة بالمحاورة باللغة العربية فإنها مثير إيجابي يرتقي بها حماسة الطلاب في تطبيق المحاورة باللغة العربية في أيامهم.

ABSTRACT

Darussa’aadah Islamic boarding school is one of the boarding school that have a language environment since the first stand up to the present. And Arabic speaking is one of the characteristic in this Islamic boarding school.indeed, all students are required to speak arabic in this islamic boarding school all day, althaogh there are still many of them who do not practice to speak Arabic even day speak Java language and also they get punishment from the teacher. its caused by some internal factor, among them: the low awereness of students in practicing to speak Arabic, that become the obligation in Islamic boarding school environment to practice it, so all that remains is the obligation to speak Arabic among theachers only, because of the difficulty of practicing the Arabic speaking environment in this Islamic boarding school. Based on this situation, the researcher tries to know the first planning to form the language environment in Islamic boarding school and to know about the constraints in Islamic boarding school and how about the solution from behaviourism theory perspective, because the opinion of this ideology is that te acquisition of language can be obtained by environment formation which there are linguistic activities and continous environment, because that make students can be good in Arabic speaking.

The purposes of this research is: 1) To know of the language environment and its formation process in Darussa’aadah Islamic boarding school in Malang, 2) To know about the problem of language environment and its formation in Darussa’aadah Islamic boarding school in Malang, 3) What’s the solution to form a language environment with behaviourism perspective in Darussa’aadah Islamic boarding school.

The researcher use case study research method with qualitative approach. The method use to collect data are observation, interview, and documentation. A data analisysare begins by collecting,reducing, presenting and conclusing the data, and to checking the validity a data is consistency of observation and triangulation.

The most important results of this research are: 1) The process of establishing a language environment in Darussa’aadah Islamic boarding school consists of three pillars: planning, implementation and evaluation. In terms of the planning, Darussa’aadah Islamic boarding school has reached some standard components of the language environment. And in terms of implementation there are some things that haven’t been achieved by Darussa’aadah Islamic boarding school, 2) The problems of language environment in Darussa’aadah Islamic boarding school are mixing of stay and un stay students,so the absence of native speakers, because this is not easy, and also the minimum participation of the teachers to practice of Arabic speaking in Islamic boarding school environment, and then no one from the teachers give any punishment to students, the absence of language lover group which is due to weakness of the teachers attention and there’s nothing a language weekend, 3) The importance of figures that give example in Arabic speaking in Islamic boarding school because it is a positive stimulus that will increase the semantic of students to speaking Arabic in their daily life

ABSTRAK

Pondok Pesantren Darussa’aadah merupakan salah satu pondok yang memiliki kawasan lingkungan berbahasa sejak pertama berdiri hingga saat ini. Dan di dalam pondok ini memang semua santri diwajibkan berbicara menggunakan bahasa Arab sepanjang hari. Tetapi dalam prakteknya masih banyak santri yang menggunakan bahasa indonesia bahkan bahasa jawa meskipun ada hukuman dari pihak para ustadz dan hal itu disebabkan oleh beberapa faktor internal di antaranya ialah rendahnya kesadaran santri dalam mempraktekkan bahasa Arab yang menjadikan kewajiban berbahasa di lingkungan pondok sedikit menurun, sehingga yang tersisa hanyalah kewajiban berbahasa Arab hanya dengan ustadz saja karena sulitnya menegakkan kewajiban berbahasa ini. Berdasarkan hal ini maka peneliti mencoba ingin mengetahui bagaimana perencanaan awal pembentukan lingkungan berbahasa di pondok ini dan dengan serta apa kendala yang dialami oleh pondok serta bagaimana solusi nya dari sudut pandang teori behaviorisme, karena paham ini memandang bahwasanya pemerolehan bahasa itu dapat diperoleh dengan menciptakan lingkungan yang di dalamnya terdapat kegiatan-kegiatan kebahasaan dan pembiasaan yang berkesinambungan, karena yang demikian itu menjadikan santri pandai di dalam berbahasa.

Tujuan dari penilitian ini yaitu: 1) Untuk mendeskripsikan bagaimana proses pembentukan lingkungan berbahasa Arab di Pondok Pesantren Darussa’aadah Malang, 2) untuk mendeskripsikan problematika dalam pembentukan lingkungan berbahasa di Pondok Pesantren Darussa’aadah Malang, 3) Untuk mendeskripsikan solusi di dalam pembentukan lingkungan berbahasa perspektif behaviorisme di Pondok Pesantren Darussa’aadah.

Peneliti menggunakan metode penelitian studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dimulai dengan pengumpulan data,reduksi data, penyajian data dan konklusi. pengecekkan keabsahan data dilakukan dengan keajegan pengamatan dan triangulasi.

Hasil penelitian dari penelitian ini ialah: 1) proses pembentukan lingkungan berbahasa di Pondok Pesantren Darussa’aadah terdiri dari tiga hal, yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Dari segi perencanaan pondok ini sudah mencapai beberapa standar komponen lingkungan berbahasa. Dan dari segi pelaksaaannya ada beberapa hal yang belum dicapai oleh Pondok Pesantren Darussa’aadah. 2) Adapun problematika yang dihadapi oleh Pondok Pesantren Darussa’aadah ialah rendahnya komitmen warga pondok, serta minimnya keikutsertaan ustadz dalam mempraktekan percakapan dengan bahasa Arab di lingkungan pondok, kemudian tidak langgengnya hukuman yang diberikan oleh para ustadz, bercampurnya santri mukim dengan siswa yang non mukim, serta sedikitnya jumlah ustadz yang mukim di pondok 3) Pentingnya figur yang memberikan contoh dalam percakapan bahasa Arab di pondok karena itu merupakan stimulus positif yang akan meningkatkan semangan santri dalam mempraktekkan bahasa Arab di dalam kesehariannya.