تطبيق عملية منهج ٢٠١٣ بطريقة حل المشكلة من وجهة جهون ديوي في درس اللّغة العربية: دراسة حالة في مدرسة والي صانجو الثانوية الإسلامية كايين

مستخلص البحث

أكثر الطلاب فصل العاشر مدرسة والي صانجو الثانوية الإسلامية يشعرون بالصعوبة في درس اللغة العربيةر لأن طبعا أكر منهم أسسه من المدرسة الحكومية، لذلك، هذا ما سبب تغيرت المدرسة الطريقة قبلها في فصل العاشر بتصبح طريقة حل المشكلة، ويتم ذلك ليصبح الطلاب بدرس اللغة العربية والتي يبدو أنها صعبة وفقا لها. بالإضافة إلى ذلك، فإن الغرض من استخدام هذه الطريقة هو أن يمارس الطلاب بطريقة منهجية ومستقلة، وأن يكونوا قادرين على التفاعل بطريقة تتحدث مع أصدقائهم في الفرقة.

أهداف هذا البحث 1). وصف تطبيق تطبيق عملية منهج 2013 بطريقة حل المشكلة من وجهة جهون ديوي في درس اللّغة العربية بمدرسة والي صانجو الثانوية الإسلامية كايين. 2). وصف مشكلة تطبيق عملية تعليم منهج 2013 في درس اللّغة العربية بمدرسة والي صانجو الثانوية الإسلامية كايين. 3).كشف محاولات تطبيق عملية تعليم منهج 2013 في درس اللّغة العربية بمدرسة والي صانجو الثانوية الإسلامية كايين. أما مدخل هذا البحث هو الكيفي باستعمال دراسة حالة. وأدوات البيانات بالمقابلة، والملاحظة، والوثائق. أما تحليل البيانات بنظرية Miles&Huberman وهي جمع البيانات وعرضها والنتائج واستخدام بيانات التثليث لتكون أكثر دقة.

أما النتائج في هذا البحث: أولا، أن تكون تطبيق طريقة حل المشكلة في فصل العاشر يتماشى مع ترتيب طريقة حل المشكلة وفقا لجهون ديوي، بدءا من مراقبة المواد عن الموضوع، ويبحث الطلاب عن المعلومات العامة التعلقة بالموضوع، ويصيغ الطلاب المشكلة، ويلخص نتائج التحليل بالشفهي أمام الفصل. ثانيا، وجدت المشكلة ناحيتان: الداخلية والخارجية، فالمشكلة الداخلية هي ما صنعت المدرسة تحدير الدرس في استخدام هذه الطريقة، ومشكلة في جمع المعلومات والمنسب لأن قلة المعلومات باللغة العربة المتعلقة بالموضوع وقليل خبرة الطلاب لتحليل المشكلة. أما المشكلة الخارجية: هي عدم وجود وقت في تعليم اللغة العربية وقليل المعلومات من قبل المدرسة. ثالثا، حلول المشكلات الخارجية:هي لتقرأ المدرسة كثيرا من الكتب ويرى الإحالة المتعلقة بتطبيق هذه الطريقة، من حيث تخطيط الدرس حتى تقويمه، أما للطلاب سلبي، يراقب المزيد من المدرسة في فرقته لمعرفة كيفية تنفيذ المهام والمناقشة مع أصدقائه. وللمشكلات الداخلية: هي مزيد وقت المساء في بيت المدرسة لتعليم اللغة العربية بذقة، ولتقديم المدرسة فقط بعض المقالات والصحف التي تناقش عنها.

ABSTRACT

For islamic school, Arabic language is an urgent lesson, this is because there are still many scientific references using Arabic and even the Al-quran itself uses Arabic. Most of the 10th graders found it difficult to learn Arabic lesson because of the previous lack of precise methods, which made teachers of grade 10 MA Walisongo take the initiative to change their learning methods from those who often use drill methods to problem-based methods. This is done so that students become interested and interested in learning Arabic. In addition, the purpose of using this method is that students practice to think systematically and independently, and able to interact with a way to discuss with friends in groups.

The aim of this research is to express the application of problem-based method (PBL) at Islamic school Walisongo kayen with subfokus cover: (1) application of PBL method, (2) problem emerge in application of PBL, (3) the solution to solves the problem in appliying this method.

In this study, the author use field research with qualitative verifikatif approach. The technique of collecting data with guided free interviews, non participative observation, and document it. Data analysis techniques using Miles & Huberman which include data reduction, data presentation, and conclusion, but also using triangulation of data in digging data to be more accurate. The research informants are class 10 Arabic teacher, 10th grader, vice head of curriculum, and educator.

The results of this study are First, the application of this problem-based method has been in accordance with the arrangement of problem-based methods according to John Dewey starting from the problem by the teacher then identify it, the students are asked to find the data and analyze it, then the conclusion and evaluation. Second, the problems encountered in the application of this method are divided into two: from inside and outside. The problem from inside is that teachers do not make RPP with using of these problem-based methods, then problems arise in exploring and associating activities, due to lack of Arabic references and lack of students ability to analyze problems. The problem from outside: Lack of time in learning Arabic, and Information provided by the teacher is not much. Third, the problem solving from within is the teacher reading a lot of related to the application of this method, as well as more observing the group to see how the duties and discussions are carried out by the students. for outside problems: by providing additional hours outside school hours ie in the afternoon at home teachers Arab language teachers, and more access to news and official sites of kemenag or diknas.

ABSTRAK

Bagi madrasah, pelajaran bahasa Arab merupakan pelajaran penting, hal ini dikarenakan masih banyak referensi keilmuan menggunakan bahasa Arab dan bahkan Al-quran sendiri menggunakan bahasa Arab. Kebanyakan siswa kelas 10 merasa kesulitan dalam pelajaran bahasa Arab karena metode sebelumnya yang kurang tepat, hal inilah yang kemudian menjadikan guru kelas 10 MA Walisongo berinisiatif mengubah metode pembelajaran mereka dari yang sering menggunakan metode drill menjadi metode berbasis masalah. Ini dilakukan agar siswa menjadi tertarik dan berminat dalam mempelajari bahasa Arab. Selain itu, tujuan penggunaan metode ini adalah agar siswa berlatih untuk berfikir secara sistemats dan mandiri, serta mampu berinteraksi dengan cara berdiskusi dengan teman dalam kelompok.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkapkan penerapan metode berbasis masalah (PBL) di Madrasah Aliyah Walisongo kayen dengan subfokus mencakup: (1) penerapan metode PBL, (2) masalah yang muncul dalam penerapan PBL, (3) solusi yang dilakukan dalam untuk memecahkan masalah.

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan penelitian lapangan dengan pendekatan kualitatif verifikatif. Adapun teknik pengumpulan data dengan wawancara bebas terpimpin, observasi non partisipatif, serta mendokumentasikannya. Teknik analisis data menggunakan Miles & Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, selain itu juga menggunakan triangulasi data dalam menggali data agar lebih akurat. Informan penelitian yaitu guru pengampu bahasa Arab kelas 10, siswa kelas 10, wakil kepala bidang kurikulum, dan para pendidik.

Adapun hasil penelitian ini adalah Pertama, penerapan metode berbasis masalah ini secara garis besar telah sesuai dengan susunan metode berbasis masalah menurut John Dewey yang dimulai dari pemberian masalah oleh guru kemudian mengidentifikasinya, siswa diminta mencari data dan menganalisisnya, kemudian penyimpulan serta evaluasi. Kedua, masalah yang di temui dalam penerapan metode ini terbagi menjadi dua: dari dalam dan dari luar. Masalah dari dalam adalah guru tidak membuat RPP dengan penggunaan metode berbasis masalah ini, kemudian muncul masalah dalam kegiatan mengeksplorasi dan mengasosiasi, karena kurangnya referensi berbahasa Arab dan minimnya kemampuan siswa dalam menganalisis masalah. Adapun masalah dari luar: Kurangnya waktu dalam pembelajaran bahasa Arab, dan Informasi yang disediakan guru tidaklah banyak. Ketiga, pemecahan masalah dari dalam adalah dengan Guru banyak membaca terkait dengan penerapan metode ini, serta lebih banyak mengamati kelompok untuk melihat bagaimana tugas dan diskusi yang dilaksanakan oleh siswa. untuk masalah dari luar: dengan memberikan jam tambahan diluar jam sekolah yakni pada sore hari dirumah guru pengampu bahasa Arab, serta lebih banyak mengakses berita dan situs resmi kemenag atau diknas.