استراتيجيات تعليم اللغة العربية في ضوء النظرية الاجتماعية الثقافية فايغوتسكي بمعهد نور الجديد الإسلامي بيطان

مستخلص البحث

يتكون تعليم اللغة العربية في شعبة الدراسة الإسلامية لمدرسة نور الجديد الثانوية من الأنشطة اللغوية الكثيرة. ولذلك كانت عدة استراتيجيات التعليم في عملية تعليمها. وإن مواد تعليم أنشطة الطالبات باللغة العربية لها التعلق القوي بحياتها الطالبات. وتوفر المعلمات بعض المساعدات تدريجية أثناء عملية التعليم. وهذه تشير كانت النظرية الإجتماعية الثقافية في استراتيجيات تعليمها الأنشطة.

من أهداف البحث هي لاكتشاف استراتيجيات تعليم أنشطة الطالبات باللغة العربية في ضوء النظرية الإجتماعية الثقافية فايغوتسكي والعوائق التي تواجهها المدرسة في إجرائها والحلول. وللحصول على الأهداف صممت الباحثة لهذا البحث مدخل البحث الكيفي ومنهج البحث الوصفي بدراسة الحالة، وأما الطريقة المستخدمة لجمع البيانات هي طريقة الملاحظة، والمقابلة والوثائق. وأما أسلوب تحليل البيانات فهو أسلوب Miles and Hubermen. وأخذت الباحثة البيانات من عدة المصادر هي رئيس شعبة الدراسة الإسلامية، والمعلمون، والمشرفات، والطالبات في فصل العاشر والحادي عشر.

أما نتائج البحث فهي كانت أربع استراتيجيات التي تستخدم في عملية التعليم أنشطة الطالبات باللغة العربية في ضوء النظرية الاجتماعية والثقافية فايغوتسكي في شعبة الدراسة الإسلامية هي: إستراتيجية تعليم الأقران (Peer Tutoring Strategy)، وإستراتيجية المتمركز على الطالب (Student Centered Strategy)، وإستراتيجية تعليم الاكتشاف (Discovery Learning)، وإستراتيجية التعلم التعاوني. والعوائق التي تواجهها المدرسة في إجراء عملية التعليم وحلولها هي: 1) تصعب أعضاء قسم اللغة في إعداد الجداول. لأن الأنشطة الكثيرة، والأيام المختلفة. الحل هو صياغة دفتر الجدول للأنشطة لكل شهر حتى لا أحد تنسى وقت تنفيذها، وأن تكون المسؤوليات جميع أعضاء قسم اللغة عن أعمالها في تنفيذ الأنشطة. 2) العائقة في توفير وسائل التعليم لأنشطة التعليم. الحل هو يجب أن تتم المعلمة إبداعية في إعداد وسائل التعليم قبل تنفيذ النشاط. 3) قلة الوقت وصعوبة التواصل بين المشرفات وأعضاء قسم اللغة عن تنفيذ الأنشطة. الحل هو أن المشرفات وأعضاء قسم اللغة يوفرن وقتًا خاصًا للتواصل فيما يتعلق بعوائق الأنشطة التي تحدث على الأقل مرة واحدة في الأسبوع. 4) لم تتمكن المشرفات وأعضاء قسم اللغة من الإشراف الكامل وزيادة اهتمام للطالبات خلال عملية التعليم. الحل هو إعطاء الاهتمام لأنه مع الاهتمام والإشراف من المعلمة، ستجري عملية التعليم جيدا. ووجب على المشرفات أن يوفرن الدوافع عن تعلم اللغة للطالبات.

وينبغي بهذا البحث أن يتطور الباحثون الأخرون النظرية الإجتماعية الثقافية فايغوتسكي أكثر، ليس فقط في تعليم أنشطة الطالبات لكن في نموذج تعليم اللغة العربية الآخر. وينبغي أن يخبر أو يستخدم نتائج هذا البحث بالمدخل أو المجال المختلف.

ABSTRACT

Arabic learning at the Islamic Studies Division of Nurul Jadid Islamic Senior High School consists of many language activities. Therefore there are also many learning strategies in the learning process. Arabic language activities are carried out to improve students' Arabic skills and make it easier for students to understand lessons in school, because Arabic is the language of instruction used during the learning process at school. In its implementation, the learning material for Arabic language activities is associated with the social life of the students. During the learning process, the teacher provides greaded assistance to the student. This shows the existence of sociocultural theory in the strategy implementation of learning Arabic activities.

The purpose of this study was to determine the strategies of learning Arabic activities based on the perspective of Vygotsky's sociocultural theory at Nurul Jadid Islamic boarding school and to find out the difficulties faced by schools in implementing Arabic language activities and the resolution of these difficulties. Researcher used a qualitative approach with descriptive method and case study, and data collection instruments are observation, interviews and documentation. As for data analysis, researcher used Miles and Huberman analysis techniques, which are data collection, data reduction, data presentation, and conclusion. And the researcher collected datas from coordinator chairman of Islamic Studies Division, teachers, tutors and the students from class of 10 and 11.

The results of this study are: there are four strategies used in learning Arabic activities based on the perspective of Vygotsky sociocultural theory in Nurul Jadid Islamic boarding school namely Peer Tutor Strategy, Student Centered Strategy, Discovery Learning and Cooperative Learning. And the difficulties faced by the school in carrying out these Arabic activities are: 1) Language department members feel confused in arranging student schedules for Arabic activities, because of the many activities, different days. The solution is that the Language department members must make an activity schedule for each month until no one has forgotten and each department member must carry out each of her responsibilities related to the implementation of the activity. 2) Difficulties in providing media leraning. The solution is that teachers must be more creative in preparing media before learning activities are carried out. 3) The lack of time and the difficulty of communication between tutors and members of the language department related to problems in the implementation of activities. The solution is the tutors and members of the language department must prepare a special time at least once a week to communicate. 4) Tutors and members of the language department have not provided full guidance and attention to students during the learning process. The solution must give full attention because by giving attention the learning will take place well. And tutors must continue to motivate students to learn Arabic.

Hopefully with this research other researchers will develop more Vygotsky Sociocultural theories, not only in learning language activities but also in other Arabic language learning models and hopefully other researchers can also test and use the results of this study in different approaches and field

ABSTRAK

Pembelajaran bahasa Arab di MAK MA Nurul Jadid terdiri dari banyak kegiatan bahasa. Oleh karenanya terdapat banyak strategi pembelajaran dalam proses pembelajarannya. Kegiatan bahasa arab dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan bahasa Arab siswi dan memudahkan siswi dalam memahami pelajaran-pelajaran di sekolah, karena bahasa Arab adalah bahasa pengantar yang digunakan selama proses pembelajaran di sekolah. Dalam pelaksanaannya, materi pembelajaran kegiatan bahasa Arab berkaitan erat dengan kehidupan siswi. Selama proses belajar berlangsung guru memberikan bantuan secara bertingkat kepada siswi. Hal ini menunjukkan adanya teori sosiokultural dalam strategi pembelajaran kegiatan bahasa Arab ini.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi pembelajaran kegiatan bahasa Arab berdasarkan perspektif teori sosiokultural Vygotsky di pondok pesantren Nurul Jadid dan mengetahui kesulitan yang dihadapi sekolah dalam pelaksanaan kegiatan bahasa Arab dan solusinya. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif dan studi kasus, dan instrument pengumpulan data yaitu pengamatan, wawancara dan dokumentasi. Adapun untuk analisis data peneliti menggunakan teknik analisis Miles and Huberman yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Adapun data diperoleh peneliti melalui kepala koordinator MAK, guru, pembimbing dan siswi kelas 10 dan 11.

Hasil penelitian ini adalah: terdapat empat strategi yang digunakan pada kegiatan bahasa Arab berdasarkan perspektif teori Sosiokultural Vygotsky di pondok pesantren Nurul Jadid yaitu Strategi Tutor Sebaya, Strategi Student Centered, Discovery Learning dan Cooperative Learning. Dan kesulitan yang dihadapi sekolah dalam pelaksanaan kegiatan bahasa Arab ini adalah: 1) Anggota departemen bahasa merasa kebingungan dalam mengatur jadwal kegiatan bahasa Arab siswi, karena banyaknya kegiatan, hari yang berbeda. Solusinya adalah departemen kebahasaan harus membuat jadwal kegiatan untuk tiap bulannya hingga tidak ada yang lupa dan setiap anggota departemen harus melaksanakan setiap tanggung jawabnya terkait pelaksanaan kegiatan. 2) Kesulitan dalam penyediaan media pembelajaran. Solusinya adalah guru harus lebih reatif dalam menyiapkan media pembelajaran sebelum kegiatan pembelajaran dilakukan. 3) Sedikitnya waktu dan sulitnya komunikasi antara pembimbing dan anggota departemen bahasa terkait permasalahan dalam pelaksanaan kegiatan. Solusinya adalah pembimbing dan anggota departemen bahasa harus menyiapkan waktu khusus minimal seminggu sekali untuk berkomunikasi. 4) Pembimbing dan anggota departemen bahasa belum memberikan bimbingan dan perhatian penuh kepada siswi saat proses pembelajaran. Solusinya harus memberikan perhatian penuh karena itu sangat penting dalam pembelajaran. Bahwa dengan pemberian perhatian maka pembelajaran akan berlangsung dengan baik. Dan pembimbing terus memotivasi siswi dalam belajar bahasa Arab.

Semoga dengan penelitian ini peneliti lain akan mengembangkan teori Sosiokultural Vygotsky lebih banyak lagi, tidak hanya dalam pembelajarn kegiatan bahasa tapi juga dalam model pembelajaran bahasa Arab lainnya dan semoga peneliti lain juga dapat menguji dan menggunakan hasil dari penelitian ini dalam pendekatan dan ruang lingkup yang berbeda