تأثير استخدام أسلوب فرق التحصيل الطلابية إلي انجاز مهارة الكتابة للفصل التاسع (أ) بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية كفانجين

مستخلص البحث

اللغة العربية هي أحد من اللغة الأجنبية الذي يدرس المدرسة الشكلية في اندونيسيا. لكن، مع مجموعة متنوعة من خلفيات الطلاب و انجازهم، كان مختلف المواقف انطباع سلبي الى أساليب العمل المجموعات لأجل الطلاب ذوي الإنجاز المنخفض الذين يختبؤون الى الطلاب عالية الإنجاز. لاسيما اسلوب فرق التحصيل الطلابية التي تقييمه بالمجموعة. من أجل ذلك, أجرى الباحث الدراسة عن تأثير اسلوب فرق التحصيل الطلابية إلي انجاز اللغة العربية للطلاب في مهارة الكتابة.

أما أسئلة البحث التي سوف يحول الباحث عليها فهي : 1- كيف استخدام أسلوب فرق التحصيل الطلابية (STAD) بالفصل التاسع (أ) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية كفانجين ؟. 2- كيف إنجاز مهارة الكتابة بالفصل التاسع (أ) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية كفانجين ؟. 3- كيف تأثير استخدام أسلوب فرق التحصيل الطلابية (STAD) في إنجاز مهارة الكتابة بالفصل التاسع (أ) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية كفانجين ؟

وأما طريقة البحث التي استخدمها الباحث هي المدخل الكمي و البحث السببي المقارن (Kausal Komparatif). وأما طريقة جمع البيانات في هذا البحث منها : الملاحظة والمقارنة والإستبيانات والوثائق. وأما المتغير في هذا البحث يتكون من المتغير الحر أي أسلوب فرق التحصيل الطلابية في تعلم, والمتغير المنضم أي انجاز مهارة الكتابة للتلاميذ. وفي حين أن يعرف تأثير استخدام أسلوب فرق التحصيل الطلابية (STAD) في إنجاز مهارة الكتابة استخدم الباحث برمز المستوي الأهمية (Product moment).

تدل نتائج البحث 1) أن استخدام أسلوب فرق التحصيل الطلابية (STAD) لمهارات الكتابة يتكون من خمسة خطوات, والكثافة استخدام أسلوب فرق التحصيل الطلابية (STAD) لمهارات الكتابة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية كفانجين هي 67,93% تفسيره مقبول. 2) والانجاز المعدل مهارة الكتابة للطلاب هي 83,15 بمعنى جيد, وبالتوكيد مع تصورات الطلاب وهي 65,26% يعني مقبول. 3) وأما نتيجة من تحليل البيانات rxy هي 0,867 بدرجة الإستقلال 32 ويجد أن نتيجة التقديمية من "r" على درجة 5 % = 345، 0 وعلى درجة 1 % = 0،449. ويدل أن الفرضية البديلة (Ha) مقبولة والفرضية الصفرية (Ho) مردودة. ولمعرفة طبقات علاقاته نجد من نتيجة rxy هي 0،867 وإن تراجع الى قائمة التأويل "r" المستوي الأهمية هو 0،70 - 0,90. فنخلص أن اهمية تأثير استخدام أسلوب فرق التحصيل الطلابية (STAD) لإنجاز مهارة الكتابة بالفصل التاسع (أ) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية كفانجين هي قوية.ّ

ABSTRACT

Arabic language is the one of the foreign languages that is studied informal education However, with the different backgrounds of students of different achievement as well as heterogeneous, some people have a negative view towards learning groups because students are underachieving would hide behind his high achievers. What's the model of learning Student Teams Achievement Division that his judgement in the group. Best on that reality, Researchers conducting research in MTsN Kepanjen class 9A on the influence of student teams achievement division method to student's achievement in arabic writing skill.

The objective of this research are : first, to know the usage of student teams achievement division method in MTsN Kepanjen. Second, to know the achievement of students writing skill in MTsN Kepanjen. Third, to know the influence of student teams achievement division method to students writing skill in MTsN.

In this reseach, the researcher uses analysis method of quantitative causal comparative data by using five techniques those are interview, observation, questioner and documentation. In understanding the influence of student teams achievement division method to student writing skill achievement in MTsN Kepanjen by using moment product.

The results of the analysis of the research is : First, that the use of model learning Student Team Achievement Division for writing skills consists of 5 steps. And the intensity of use of model learning Student Team Achievement Division against writing skills in Kepanjen MTsN shows 67.93% which means it is acceptable. Second, the average achievement of student writing skill is 83 which means good. And supported by the perception of students toward achievement shows 65.26% which means it is acceptable. Third, The results of the data analysis rxy is 0,867 with the degree of independence 32 and finds that the result of the "r" on significance level 5% is 0,345 and in significance level 1% is 0,449 it shows that the alternative hypothesis (Ha) is acceptable and the null hypothesis (Ho) is repetitive. In according to know the relation, it's seen by rxy value 0,867, if it's consultated with "r" interpretation table moment product 0,70-0,90, this can be concluded that the significance influence of student teams achievement division method to the writing skill achievement of 9A MTsN Kepanjen is in high level.

ABSTRAK

Bahasa Arab adalah salah satu Bahasa Asing yang banyak dipelajari ditingkat pendidikan formal Indonesia. Namun, dengan berbagai latar belakang siswa yang heterogen serta prestasi yang berbeda-beda, sebagian orang memiliki pandangan negatif terhadap pembelajaran kelompok karena siswa berprestasi rendah akan bersembunyi dibalik temannya yang berprestasi tinggi. Terlebih model pembelajaran STAD yang penilaiannya secara kelompok. Oleh karena itu, Peneliti melakukan penelitian di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Kepanjen kelas 9A tentang pengaruh metode Student Teams Achievement Division terhadap prestasi Bahasa Arab siswa dalam maharah kitabah.

Tujuan dalam penelitian ini adalah 1) untuk mengetahui penggunaan metode Student Teams Achievement Division (STAD), 2) untuk mengetahui prestasi maharah kitabah siswa kelas 9A, 3) dan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode Student Teams Achievement Division (STAD) siswa kelas 9A di MTsN Kepanjen terhadap prestasi maharah kitabah siswa.

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan menggunakan metode kausal-komparatif . Adapun teknik pengumpulan data adalah wawancara, observasi, kuesioner, dan dokumentasi. Sedangkan untuk mengetahui Pengaruh metode student teams achievement division (STAD) terhadap Prestasi maharah Kitabah di MTsN Kepanjen peneliti dalam hal ini menggunakan product moment.

Adapun hasil analisis dari penelitian ini yaitu: 1) bahwa penggunaan model pembelajaran STAD untuk maharah Kitabah terdiri dari 5 langkah. Dan intensitas penggunaan model pembelajaran STAD terhadap maharah Kitabah di MTsN Kepanjen menunjukkan 67,93% yang artinya diterima. 2) Dan rata-rata prestasi maharah Kitabah siswa yaitu 83 yang artinya baik. Dan didukung dengan persepsi siswa terhadap prestasi menunjukkan 65,26% yang artinya diterima. 3) Adapun hasil analisis data rxy adalah 0,867 dengan tingkat kemandirian 32 dengan hasil presentasi “r” dengan level signifikansi 5% = 0,345 dan level signifikansi 1% = 0,449. Hal tersebut menunjukkan bahwa hipotesis alternative diterima dan hipotesis nol ditolak. Dan untuk mengetahi tingkat hubungannya, maka dapat dilihat dari nilai rxy adalah 0,867 yang jika dikonsultasikan dengan tabel interpretasi “r” product moment yaitu 0,70-0,90. maka dapat disimpulkan bahwa signifikansi pengaruh metode student teams achievement division (STAD) terhadap prestasi maharah kitabah siswa kelas 9A MTsN Kepanjen adalah kuat.