منهج تعليم اللغة العربية بمعهد عصري تزكّى باتانج جاوى الوسطى

مستخلص البحث

مشكلة البحث في هذا البحث هي: 1-كيف كان نموذج تعليم اللغة العربية بمعدّلة معلمين الإسلامية بمعهد عصر تزكّى باتانج جاوى الوسطى ـ

وأما الأهداف من هذا البحث هي: 1- لمعرفة نموذج تعليم اللغة العربية بمعدّلة معلمين الإسلامية بمعهد عصر تزكّى باتانج جاوى الوسطى ـ

منهج البحث الذي تستخدمها الباحثة هو البحث الوصفي التحليلي التقويمي. والأدوات لجمع البيانات: الملاحظة بالمشاركة والمقابلة متعمقة والوسائق .
1. نتائج البحث : 1- كان منهج تعليم اللغة العربية المستخدم في معهد عصري تزكّى هو منهج معدلة المعلمين الإسلامية والنموذج و التعلم اللغة العربية بالمنهج المقرر ينتج الى تعلم اللغة العربية المتكملة من حيث عناصره : 1) ـ الأهداف من تعليم اللغة العربية بمعهد عصري تزكى تحصيل الطلاب الذين لديهم مهارات اللغوية الأربع (مهارة الإستماع، مهارة الكلام، مهارة القراءة والمهارة الكتابة) والحصول على المتخرجين لديهم القدرة على كفاءة اللغة العربية ليفهم عن الدين الإسلام خصوصا لدراسة القرآن والحديث ، 2) ـ ان المحتوى للمواد تعليم اللغة العربية هي الإملاء ، تمرين اللغة ، الإنشاء ، المطالعة ، النحو ، الصرف ، البلاغة ، تاريخ ادب اللغة ، المحفوظات ، الخط العرب ، 3) ـ إن طرق تعليم اللغة العربية المستخدمة بمعهد عصري تزكى هي الطريقة المباشرة و الطريقة الإتصالية، والطريقة السمعية الشفوية والطريقة القراءة والطريقة الكتابة والطريقة السؤال والجواب ، 4)- ان الوسائل إن الوسائل تعليم اللغة العربية المستخدم بمعهد عصرى تزكي يعنى : السبورة والمقلمة والكتب الدراسية ، الرسوم كالوسائل البصرية ويستخدم ايضا معمل اللغة (Lab. Bahasa) كالوسائل السمعية شفوية، ويستخدم هذه الوسائل لترقية مهارة الإستماع و الكلام والوسائل الأساسية لتنمية وتطوير المهارة اللغوية يعني البيئة اللغوية معمل الحياة ((Lab. Hidup ،5)- التقويم قسمين هما، التقويم الجماعي والتقويم الفردي ـ التقويم الجماعي هو الإختبار التحريري في كل اواخر نصف الفصل الدراسي الأولى والثاني، فيعتقد هذا الإختبار مرتين في السنة والدروس المقوم فيها هو النحو، والصرف، والبلاغة، والمحفوظات، وتاريخ الأدب والخاط العربي، والإملاء، والإنشاء المدروس في كل نصف الفصل الدراسي ـ والتقويم الفردي هو الإختبار الشفهي والدروس المقوم فيها هو المطالعة والتمرين اللغة والمفرادت والحوارات ـ 3- مناسبة المنهج الدراسي المكتوب في معهد عصري تزكى باتانج جاوى الوسطى بتنفيذه في تعليم اللغة العربية يجرى كما عادة كالطارق والوسائل والتقويم والأهداف والمحتوى كلها مناسبة كما المكتوب في المنهج الدراسي ـ لتنمية و لتطوير المهارات اللغوية لدى الطلاب كالغرض والوسائل الأساسية تكوين معهد تزكّى البيئة اللغوية داخل المعهد و كل انشطة تعليم و تعلم استخدم باللغة العربية الا دراسة اللغة الإنجليزية

ABSTRACT

The problem of this research is: how is the model of arabic learning with curriculum Mua’dalah Muallimin al Islamiyah at Islamic Boarding School Tazakka Batang central Java.

This research purpose is to: 1) knowing the model of arabic learning with curriculum Mua’dalah Muallimin al- Islamiyah at Islamic Boarding School Tazakka Batang central Java.

The methodology of this research is descriptive qualitative and evaluation. The method of collect data is direct observation, interview and documentation.

The results of this research are: the curriculum that is used at Islamic Boarding School Tazakka is KMI or Mu’adalah Mu’allimin Al- Islamiyah as the arabic learning and model with the curriculum resulted in a complex arabic languange learning in terms of the curriculum elements are : 1) the purposes of Arabic language learning at Islamic Boarding School Tazakka is the students hoped to be able to have 4 skills of language skill there are listening, speaking, reading and writing. The other purpose is the students are be able to have skill in Arabic language for understanding Islam and especially Qur’an and Hadits, 2) the content or the lesson that used is: imla’ tamrin lughoh, insya, muthola’ah, nahwu, shorfu, balaghoh, tarikh adab lughoh, mahfudzat and khot, 3) the method of learning that is used at Islamic Boarding School Tazakka is: direct method, communicative, audio lingual, reading, writing, discussion method, 4) media of learning at Islamic Boarding School Tazakka is: white board, marker, material book, picture as the media visual, and language laboratory as the media of audio lingual and main media to decrease and develop Arabic language of the students in language are as the laboratory that lives. 5) the evaluation of learning has two, those are individual exam and gathering exam, gathering exam is the written exam that is done together every semester. The lessons are nahwu, sharaf, balaghah, mahfudzot, tarikh adab lughah, imla’, insya’, khot arabi, as for the individual exam is the oral exam, the lessons are mutthola’ah, tamrin lughoh dan mufrodat, 3. The suitability of the curriculum and the practicing in learning Arabic language runs well as the written curriculum on the purpose, content, method, media, and evaluation. To develope and improve the language skill of students the language enviroment was extabilished and all teaching and learning activities using arabic except english

ABSTRAK

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Bagaimana model pembelajaran bahasa Arab dengan kurikulum Muadalah Muallimin Al-Islamiyah di pondok modern Tazakka Batang Jawa Tengah.

Penelitian ini bertujuan untuk : 1. Mengetahui model pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan kurikulum Mu’adalah Muallimin Al-Islamiyah di pondok modern Tazakka Batang Jawa Tengah.

Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah : deskriptif kualitatif evaluatif. Metode pengumpulan data : Observasi secara langsung , wawancara mendalam dan dokumentasi.

Hasil dari penelitian ini adalah kurikulum yang digunakan di pondok Modern Tazakka adalah kurikulum Mu’adalah Muallimin Al-Islamiyah adapun model pembelajaran bahasa Arab dengan kurikulum tersebut menghasilkan pembelajaran bahasa arab yang komplek ditinjau dari segi unsur-unsur kurikulumnya yaitu : 1). Tujuan pembelajaran bahasa Arab di pondok modern Tazakka diharapkan siswa mampu menguasai 4 ketrampilan berbahasa yaitu (ketrampilan mendengar, berbicara, membaca dan melunis) adapun tujuan lainnya adalah siswa mampu menguasai bahasa Arab untuk memahami agama Islam khususnya memahami al Qur’an dan Hadis, 2). Isi/ Mata pelajarannya yaitu : imla’, tamrin al- lughoh, al-insya, al-muthola’ah, al-nahwu, al-shorfu, al-balaghoh, tarikh adab lughoh, al-mahfudzat, al-khot al-araby, 3). Metode pembelajaran yang digunakan di pondok Modern Tazakka yaitu : Metode langsung, Komunikatif, Audio lingual, Membaca, Menulis dan Metode diskusi/ tanya jawab, 4). Media Pembelajaran yang digunakannya yaitu : papan tulis, spidol, buku pelajaran, gambar sebagai media visual dan juga laboratorium bahasa sebagai media audio lingual dan media utama untuk menumbuhkan dan mengembangkan bahasa Arab siswa adalah lingkungan berbahasa arab sebagai laboratorium hidup. 5). Evaluasi yang digunakan terbagi menjadi dua yairu : ujian bersama dan ujian individu, ujian bersama yang dimaksud adalah ujian tulis yang dilaksanakan secara bersama-sama setiap semester adapun mata pelajaran yang diujikan yaitu: nahwu, shorof, balaghoh, mahfudzot, tarikh adab lughoh,imla’, insya’, khot arabi, adapun ujian individu yang dimaksud adalah ujian lisan, adapun mata pelajaran yang diujikan adalah: mutthola’ah, tamrin lughoh dan mufrodat. Untuk mengembangkan dan meningkatkan ketrampilan bahasa para santri dibentuklah lingkungan berbahasa di dalam pondok dan semua kegiatan belajar mengajar menggunakan bahasa Arab kecuali pelajaran bahasa Inggris