استراتيجيّة معلّم الفصل في المادّة التّربيّة الإسلاميّة لترقية القيمة الروحيّة الإسلامية للطلاب ذوي الإحتياجات الخاصّة في المدرسة الثّانويّة ذوي الإحتياجات الخاصّة سمبير درمى مالانق

مستخلص البحث

ويتحقق التعليم الديني كوسيلة لتكوين الشخصية وفقا للإسلام. ولكن في الواقع, تعتبر المادة التربيية الإسلامية يعني الدرس ليس مهم أن في التطبيق قد لا ولدت الشخصية اللإسلامية للطلاب. في هذا السياق, يبدو أن الطلاب ذو الإحتياجات الخاصة في كثير الأحيان الحصول علي صيحات الاستهجان من أوجه القصور في ترقية القيم. وخصوصا فيمة الروحية الإسلامية. تعتبر استراتيجية المعلم الفصل في المادة التربية الإسلامية أهمية لإستيعاب قيم الدين الإسلامي على الطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة. بحيث تكون قادرة على العيش بشكل مستقل في المجتمع

ويركز هذا البحث يعني 1) استراتيجية معلم الفصل في المدة التربية الإسلامية لترقية القيم الروحية للطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة في المدرسة الثانوية ذوي الإحتياجات الخاصة سمبير درمي مالانق؟, 2) ما عوامل المدافعة و عوامل العائقة استراتيجية معلم الفصل في المدة التربية الإسلامية لترقية القيم الروحية للطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة في المدرسة الثانوية ذوي الإحتياجات الخاصة سمبير درمي مالانق؟, وما هو الحل من هذه المشكلة؟

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكيفي مع المنهج الوصفي. تقنية جمع البيانات المستخدمة (1) المقابلة, (2) المراقبة, (3) الوثائق. يتم تحديد المخبرين من خلال تقنية أخذ العيانات الهادفة. تحليل البيانات باستخدام تحليل نوعي وصفي من ثلاث مراحل: (1) تخفيض البيانات, (2) تقديم البيانات, (3) الإستنتاج. للتحقق من صحة البيانات والتحقق من المؤلف يستخدم أقرانه التثليث.

استراتيجية التي تستخدم المعلم في عملية ترقية القيم الروحية الإسلامي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة تتم في مرحلة التخطيط والتنفيذ والتقييم. مرحلة التخطيط من المعلم يدرس السجلات الشخصية للطلاب وينفذ خدمات الأسرة. في مرحلة التنفيذ من المعلم باستخدام طريقة أسوة حسنة ، وطرق العرض والدرامية ، وتطبيق أسلوب التعود ، باستخدام طريقة مسراحية ، واستخدام الوسائل التعليمية قدر الإمكانات البصرية قدر الإمكان. بينما في مرحلة التقييم من المعلمين استخدام تقنيات الملاحظة وصحيفة مراقبة. العوامل المدافعة لاستراتيجية المعلم في عملية ترقية القيم الروحية الإسلامية وهي الاحتفال بأيام الإسلام الكبيرة، وحفلات العلم، والدعاء قبل وبعد بدء الدرس ، والدفاتر المدرسية الكافية ، ودعم جميع الأحزاب المدرسة والأسرة. في حين أن العوامل العائقة هي ناقص على المرافق الداعمة والبنى التحتية، وناقص كفاية مرافق الممارسة، وناقص كفاية المعلمين والموظفين التربويين. الحل هو تعظيم جميع المرافق والبنية التحتية الحالية للغرض المقصود

ABSTRACT

Islamic education is realized as a means for personal formation in accordance with Islam. But in fact, the PAI is considered is not the important subject so that in the implementation have not been able to create students who have an Islamic personality. In this context, children with special needs always get scorned for lack of in absorbing the values especially the spiritual value of Islamic religion. The strategy of class teachers in PAI subjects considered important to improve the spiritual values of Islamic religion in students with special needs so that they are able to live independently in the community.

The focus of this research are: 1) How is the strategy of PAI teachers in improving the values of Spirituality of students with special needs in SMALB Sumber Dharma Malang?, 2) What are the factors supporting and obstructing PAI teacher strategy in improving the values of Spirituality of students with special needs in SMALB Sumber Dharma Malang ?, and how is the solution ?.

This research uses the qualitative approach with descriptive method. Techniques of data collection using (1) interviews, (2) observation, (3) documentation. Informants are determined through purposive sampling techniques. While the data analysis using qualitative descriptive analysis with three stages of analysis that is (1) data reduction, (2) data presentation, (3) withdrawal of conclusion. To check the validity of the data the author using triangulation and checking friends.

The strategy used by teachers in the process of improving the spiritual values of Islamic Religion for children with special needs is done in the planning, implementation and evaluation phase. The planning stage of the teacher studies the students’ personal records, performs family services. In the implementation stage of the teacher using the uswatun hasanah method, demonstration, and dramatization methods, applying habituation method, using sociodrama method, and using teaching tool help as much visual instruction as possible. While in the evaluation stage of teachers using observation techniques and instrument observation sheet. Factors supporting the teacher’s strategy in the process of increasing the spiritual values of the Islamic religion that is to commemorate the big days of Islam, holding flag ceremonies, praying before and after the lesson begins, adequate textbooks, support of all parties school and guardian. While the obstacle factors are the lack of supporting facilities and infrastructures, inadequate practice facilities, inadequate educators and educational staff. The solution is to maximize all existing facilities and infrastructure for the expected goals

ABSTRAK

Pendidikan Agama direalisasikan sebagai sarana bagi pembutkan pribadi yang sesuai dengan keislaman. Namun kenyataanya, PAI dianggap pelajaran yang tidak penting sehingga dalam aplikasinya belum melahirkan siswa yang berkepribadian islami. Pada konteks ini, anak berkebutuhan khusus nampaknya sering mendapat cemoohan karena kekurangannya dalam menyerap nilai-nilai terutama nilai spiritual agam islam. Stretegi guru kelas dalam mata pelajaran PAI dirasa cukup penting dilakukan untuk meningkatkan nilai-nilai spiritual agama islam pada siswa berkebutuhan khusus, agar mereka mampu hidup secara mandiri di masyarakat.

Fokus penelitian ini yaitu: 1) Bagaimana strategi guru PAI dalam meningkatkan nilai-nilai Spiritualitas siswa berkebutuhan khusus di SMALB Sumber Dharma Malang?, 2) Apa faktor pendorong dan penghambat strategi guru PAI dalam meningkatkan nilai-nilai Spiritualitas siswa berkebutuhan khusus di SMALB Sumber Dharma Malang?, Dan bagaimana solusinya?.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan (1) wawancara, (2) observasi, (3) dokumentasi. Informan ditentukan melalui teknik purpose sampling. Sedangkan analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif dengan tiga tahap analisis yaitu (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan. Untuk pengecekan keabsahan data penulis menggunakan triangulasi dan pengecekan teman.

Strategi yang digunakan oleh guru dalam proses peningkatan nilai-nilai spiritual Agama Islam bagi anak berkebutuhan khusus dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Tahap perencanaan guru mempelajari catatan pribadi siswa, melakukan pelayanan keluarga. Pada tahap pelaksanaan guru menggunakan metode uswatun hasanah, metode demonstrasi dan dramatisasi, menerapkan metode pembiasaan, menggunakan metode sosiodrama, serta menggunakan alat bantu mengajar petunjuk visual sebanyak mungkin. Sedangkan pada tahap evaluasi guru menggunakan teknik observasi dan instrument lembar observasi. Faktor pendukung strategi guru dalam proses peningkatan nilai-nilai spiritual agama islam yaitu memperingati hari-hari besar Islam, mengadakan upacara bendera, berdoa sebelm dan sesudah pelajaran dimulai, buku-buku pelajaran yang memadai, dukungan semua pihak sekolah dan wali murid. Sedangkan faktor penghambatnya adalah minimnya sarana dan prasarana yang mendukung, fasilitas praktik yang kurang memadai, tenaga pendidik dan kependidikan yang belum memadai. Solusinya adalah memaksimalkan segala sarana dan prasarana yang ada demi tujuan yang diharapkan