الأنشطة اللغوية لمهارة الكلام في مركز ترقية اللغة العربية بمعهد منبع العلوم بتا-بتا باميكاسان مادورا

مستخلص البحث

أن وجود مركز ترقية اللغة العربية مهمة جدا لنجاح الطلاب في تعليم اللغة الأجنبية بواسطة الأنشطة اللغوية، هنا أن مركز ترقية اللغة العربية هو كل ما يسمعه ويشاهده الطلاب مما يتعلق باللغة الأجنبية المدروسة.

ومن الأنشطة المتنوعة في المركز، فكثير تحقيق العديد من الإنجازات التي تحققت في مجال اللغة سواء في المدارس والجامعات وصف ظاهرة تستحق المتابعة في الدراسة. والنجاح لا يمكن فصلها عن نظام التدريس المطبقة في المركز، لذلك أن أعضاء المركز العديد يلتحق دراستهم الى منطقة الشرق الأوسط

أما الأهداف من هذا البحث هي معرفة تتم الأنشطة اللغوية لمهارة الكلام في مركز ترقية اللغة العربية بمعهد منبع العلوم بتا-بتا باميكاسان مادورا، ومعرفة المزايا في الأنشطة اللغوية لمهارة الكلام ومشكلاتها في مركز ترقية اللغة العربية بمعهد منبع العلوم بتا-بتا باميكاسان مادورا.

إن مدخل البحث المستخدم في هذا البحث هو المدخل الكيفي وأما نوع البحث هو دراسة الوصفية وتحليلية، ويستخدم الباجث أسلوب جمع البيانات بالمقابلة والملاحظة العميقة والوثائق. وكلها لإجابة مشكلة البحث عن الأنشطة اللغوية لمهارة الكلام في مركز ترقية اللغة العربية، ومخبر البحث هو المعلمون أو الرؤساء والطلاب في مركز ترقية اللغة العربية.

ونتيجة هذا البحث هي (1) الأنشطة اللغوية لمهارة الكلام بمركز ترقية اللغة العربية ناجحة، لأن الطلاب يستطيعون أن يتكلموا باللغة العربية جيدا، وتكونت الأنشطة اللغوية بثلاث مراحل وهي التخطيط كتقسيم فصولهم حسب مستويات ذكائهم والتنفيذ هو يلزم على كل من الطلبة أن يقدموها إلى الأساتيذ الذين لهم وظيفة خاصة لذلك ثم قاموا بتدوين عدد حفظهم المفردات أو قطرة الألسنة ثم التقويم على سبيل المثال للمستوى المبتدئ فيقتصر بالمحادثة وسؤال المفردات. أما التقويم للمستوى المتوسط فيقتصر بالقراءة والترجمة والمناظرة. أما التقويم للمستوى المتقدم فيقتصر بالكتابة والبلاغة والمناظرة، والموعد المؤقت للتقويم مرة واحدة في كل خمسة عشر يوما (نصف الشهر). ولذا، كانت الأنشطة اللغوية فعالا ومؤثرا (2) المزايا من الأنشطة اللغوية لمهارة الكلام بمركز ترقية اللغة العربية هو يستطيع الطلاب التكلم باللغة العربية ويستطيع فهم قراءة الكتب التراثية والثقة بالنفس وذهني قوي. وأما مشكلاتها فهي الوقت المحدود حتى تصادم الوقت ببرنامج المعهد وضعف المعلم في استخدام الطريقة المعاصرة وضعف الطلاب بممارسة قواعد النحوية. والحل تلك المشكلات هي أن يتكاثر بالمكالمة كل يوم وليلة وتنظيم الوقت بين أنشطة المركز والمعهد.

ومن المعلومات أو النتائج، فوجدت أن الأنشطة اللغوية البسيطة تستطيع أن تتحمل الطلاب لهم المهارة اللغوية والإنجازات في مجال اللغة بوجود بيئة العربية التي تجري فعالا وجيدا

ABSTRACT

The existence of language development center effects on the students learning process. In this case, language development center has function as a place where the students can learn any foreign language, especially, Learning foreign language such as Arabic speaking where students can directly practice. Practically, the students must speak Arabic with others as long as they are there. In this case, Language development center has important role in making students able to speak Arabic.

There are many achievements whether local and national level has been achieved by the students who are active in language development center. The most phenomenal, most of the members of language development center get their scholarship to study at middleeast. This description make the language development center deserve to be observed, because all the achievements is closely related to the existence of the language development center itself.

The purpose of this research; (1) to describe the language teaching and learning process, especially speaking activity at language development center at Pondok-Pesanten Mambaul Ulum Bata-Bata Pamekasan Madura, (2) to know the advantages and problems in teaching and learning Arabic, speaking activity at language development center at Pondok-Pesantren Bata-Bata Pamekasan.

This research used descriptive qualitative approach; the data is collected by using interview, observation and documentation where all the data is to answer the research problem. The subject or the informant of this research is Arabic teachers and students at language development center at Pondok-Pesantren Bata-Bata Pamekasan

The finding of this research are 1) teaching and learning Arabic speaking at language development center at pondok pesantren Bata-bata Pamekasan is effective and running well. It can be seen from the members who can speak Arabic actively. The students who are the member of the language development center able to speak Arabic fluently. There some steps in teaching and learning Arabic speaking; a) planning, (prepare the class and material). b} implementing and evaluating. It in this step, teacher obligates the member to meet the teacher and write their memorization (vocabulary and conversation). c) evaluation. It is conducted one a half month. 2) Students able to speak Arabic confidently, the stduents can read and understand kitab kuning. Confident and mentally treated. The problem found in the teaching and learning process are 1) the time is limited, 2) the schedule crush with the schedule from Ponndok Pesantren., 3) the method used is still conventional. The solution offered are 1) speak Arabic as daily communication. 2) reschedule the lesson, 3) used modern teaching and leaning method, etc .

From all the research description and finding, it is found conclusion that language learning or activity at language development center can create and make the members get their achievement in the field of Arabic. Its effective teaching and learning process supports the member to achieve their language achievement.

ABSTRAK

Keberadaan Markaz Pengembangan Bahasa Arab menjadi sangat penting untuk keberhasilan Santri dalam proses belajar mengajar Bahasa Asing melalui beberapa kegiatan kebahasaan didalamnya. Dalam hal ini Markaz Pengembangan Bahasa Arab mempunyai arti segala sesuatu yang didengar dan dilihat oleh para pembelajar atau para pecinta Bahasa Arab yang berkaitan dengan Bahasa target yang sedang dipelajari.

Dengan berbagai kegiatan di markaz banyak prestasi-prestai yang telah diraih dibidang bahasa baik ditingkat pesantren maupun perguruan tinggi menggambarkan sebuah fenomena yang layak ditindak lanjuti dalam sebuah penelitian. Keberhasilan tersebut tidak lepas dari sistem pengajaran yang diterapkan di markaz itu, sehingga anggota markaz banyak yang melanjutkan pendidikannya ke timur tengah.

Adapun tujuan Penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kegiatan bahasa khusunya keterampilan berbicara bahasa Arab yang ada di Markaz Pengembangan Bahasa Arab Pondok-Pesanten Mambaul Ulum Bata-Bata Pamekasan Madura, dan untuk mengetahui kelebihan dan Problem-problem kegiatan Bahasa dalam keterampilan berbicara di Markaz Bahasa Arab Pondok-Pesantren Bata-Bata Pamekasan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif analisis deskriptif, metode pengumpulan datanya adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi, yang semuanya untuk menjawab permasalahan penelitian tentang Kegiatan kebahasaan dalam keterampilan berbicara bahasa Arab di Markaz Pengembangan Bahasa Arab Pondok Pesantren Mambaul Ulum Bata-Bata Pamekasan Madura, adapun informan penelitian adalah guru-guru bahasa Arab di markaz dan murid-muridnya.

Hasil penelitian ini adalah 1)kegiatan kebahasaan dalam keterampilan berbicara bahasa Arab di markaz bisa dikatakan sukses, karena santri yang masuk markaz bahasa Arab sudah mampu untuk berbicara bahasa Arab dengan baik, dimana dalam aktifitas pembelajarannya ada beberapa tahapan yaitu: Tahap Perencanaan seperti mempersiapkan tingkatan kelas dan bahan ajar yang akan disampaikan, Pelaksanaan yaitu guru mewajibkan kepada para santri yang mempunyai tugas khsusus menghadap gurunya kemudian mencatat jumlah hafalannya baik berupa mufrodat atau muhadatsah dan evaluasinya yaitu untuk tingkat pemula fokus ke muhadatsah dan mufrodat, untuk menengah fokus ke membaca sedangkan tingkatan yang tinggi fokus kepada menulisnya dan waktu evaluasinya dilaksanakan selama setengah bulan satu kali sehingga pembelajaran menjadi efektif dan efisien. 2) Kelebihan pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab di markaz pengembangan bahasa arab yaitu: santri mampu berbicara bahasa Arab dan membaca kitab kuning, Santri bisa percaya diri, santri kuat mental. Dan problem-problemnya adalah: keterbatasan waktu atau berbenturan dengan program Pondok pesantren, lemah dalam menggunakan metode yang modern, dan Santri lemah dalam Qowa’id Nahwiyahnya. Adapun solusinya adalah harus banyak berbicara bahasa Arab dan harus mampu mengatur waktu antara waktu kegiatan markaz dengan Kegiatan Pondok-Pesantren.

Dari seluruh paparan data dan hasil temuan penelitian ini, ditemukan tesis bahwa kegiatan kebahasaan di markaz bahasa Arab yang cukup sederhana mampu membawa para santri memperoleh keterampilan bahasa Arab dan berprestasi dibidang bahasa karena adanya dukungan lingkungan bahasa Arab yang berjalan efektif dan terjaga dengan baik