استراتيجيّة المدرّسين لاستيفاء معيار الكفاءة الأساسيّة في تعليم اللّغة العربيّة بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية الحكوميّة كادور- فماكاسان ٤ مادورا

مستخلص البحث

تعليم اللّغة العربيّة هو تعليم الّذي يعلّمها المدرّس التّلاميذ بأسلوب معيّن لتحقيق أهداف التّعليم. ومن الأهداف الخاصّة هي استيفاء معيار الكفاءة الأساسيّة (KKM). وكان المعيار في كلّ المدرسة مختلفة. ويجوز على التّلامذة أن يستفيئوا المعيار المعيّن كعلامة نجاحهم في التّعليم. ويهدف هذا البحث (1) لمعرفة خطوات تعيين معيار الكفاءة الأساسيّة (KKM)، (2) لكشف العوامل المساعدة لاستيفاء معيار الكفاءة الأساسيّة (KKM)، (3) ولكشف استراتيجيّة المدرّسين لاستيفاء معيار الكفاءة الأساسيّة (KKM).

وتستخدم المدخل الكيفيّ ومنهج دراسة الحالة في البحث. وأسلوب جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلة ودراسة الوثائق. وتحليل البيانات المستخدمة هي جمع البيانات وتصنيفه، وعرض البيانات، والاستنتاج وإعادة التّحقّق.

ونتائج البحث: (1) أنّ تعيين معيار الكفاءة الأساسيّة (KKM) مناسبة بالمعيار المثاليّ كما أثبتته الحكومة التّربويّة الوطنيّة 75، (2) والعوامل المساعدة لاستيفاء معيار الكفاءة الأساسيّة (KKM) هي العوامل الخارجيّة والعوامل الدّاخليّة. والعوامل الخارجيّة هي البيئة والمدرّس واستراتيديّة التّعليم، والعوامل الدّاخليّة هي رغبة التّلامذة، (3) استراتيجيّة المدرّسين لاستيفاء معيار الكفاءة الأساسيّة (KKM) هي الاستراتيجيّة داخل الفصل والاستراتيجيّة خارج الفصل. والدّاخل هو استراتيجيّة PAIKEM، واستخدام اللّغة العربيّة كلغة التّعليم، والتزام استخدام اللّغة العربيّة في عمليّة التّعليم. والخارج هو كتابة الإنشاء والقاء القصّة، والتّعليم الخصوصيّ.

ABSTRACT

Arabic learning is learning Arabic teacher conducted by using certain techniques to achieve the learning purposes.There are two kinds of learning purposes; general purpose and specific purpose. The among specific learning purposes are achieving The Minimum Completeness Criteria (KKM). The Minimum Completeness Criteria (KKM) in every school is different, and the determination steps is also different. And of course, the school requires some strategies to achieve The Minimum Completeness Criteria (KKM). In addition, the school also needs to consider factors which will affect the achieving The Minimum Completeness Criteria (KKM) either internal factors and eksternal factors. And the students must also to achieving The Minimum Completeness Criteria (KKM) as a sign of their success in learning. The research aims to; (1) Know The Minimum Completeness Criteria (KKM) determination steps in School, (2) Describe the factors supporting the achieving The Minimum Completeness Criteria (KKM) in School, (3) Describe Arabic Teacher Strategies in Achieving The Minimum Completeness Criteria (KKM) in School.

This study used a qualitative approach with case study method. The data collection techniques used observation, interviews, and documentation. The data analysis techniques used theory of Miles and Huberman is data collection and reduction, data exposure, and conclutions.

The result of research are; (1) The Minimum Completeness Criteria (KKM) determination steps in School are set in the beginning of the school year trough subject teachers consultation (MGMP), it is determined based on the ideal criteria 75 is set by government (BSNP), and it is written on sheets of student learning outcomes, (2) the factors supporting the achieving The Minimum Completeness Criteria (KKM) in School are eksternal factor and internal factor. The eksternal factor are formal environment and informal environment, and teacher and learning strategies. And the internal factor is spirit of the students, (3) Arabic Teacher Strategies in Achieving The Minimum Completeness Criteria (KKM) in School 4 are strategy in the classroom and strategies outside classroom. Strategy in the classroom are learning strategy PAIKEM, the use of Arabic as the instruction language, and obligation to speak Arabic during the learning process. And the strategies outside classroom are obligation to write the essay set in the beginning of the year and present it after Dhuha prayer together every day, and additional learning Arabic every week as an axtracurricular activity to be followed by the students.

ABSTRAK

Pembelajaran Bahasa Arab adalah pembelajaran yang dilaksanakan guru Bahasa Arab dengan menggunakan tekhnik tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran ada dua, yaitu; tujuan yang bersifat umum, dan tujuan yang bersifat khusus. Dan di antara tujuan yang bersifat khusus di antanya mampu mencapai kriteria ketutansan minimal (KKM) yang ditentukan oleh sekolah. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) di setiap sekolah berbeda-beda, dan langkah-langkah penetapannya juga berbeda. Dan tentunya sekolah memerlukan beberapa strategi khusus untuk membantu mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan. Selain itu, sekolah juga harus memperhatikan factor-faktor yang berpengaruh dalam pencapaiannya baik yang berupa factor internal maupun eksternal. Dan murid-murid juga harus mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan sebagai tanda keberhasilan mereka dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk; (1) Mengetahui langkah-langkah penetapan kriteria ketuntasan minimal (KKM) di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kadur – Pamekasan 4, (2) Mendeskripsikan factor-faktor yang mendukung pencapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM) di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kadur – Pamekasan 4, (3) Mendeskripsikan strategi guru Bahasa Arab untuk mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kadur – Pamekasan 4.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode penelitian studi lapangan. Adapun tekhnik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dan tekhnik analisis data menggunakan teori Miles dan Huberman yaitu; pengumpulan dan reduksi data, pemaparan data, dan pengambilan kesimpulan atau verifikasi data.

Hasil dari penelitian ini adalah; (1) Langkah-Langkah penetapan kriteria ketuntasan minimal (KKM) di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kadur – Pamekasan 4 dilakukan di awal tahun dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dengan mengikuti kriteria ideal yang ditentukan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yaitu 75, dan ditulis dalam Lembar Hasil Belajar atau yang dikenal dengan raport. (2) factor-faktor yang mendukung dalam pencapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM) di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kadur – Pamekasan 4 yaitu; factor eksternal. (3) strategi yang digunakan dalam mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kadur – Pamekasan 4 terdiri dari dua strategi, yaitu; strategi di dalam kelas, dan di luar kelas