تحليل عناصر المنهج التعليمي ٢٠١٣ في مادة اللغة العربية على المستوي الابتدائي في إندونيسيا: دراسة وصفية تحليلية

مستخلص البحث

المنهج هو التخطيط المرتب لتحقيق الأهداف المنشودة. المنهج التعليمي له تاريخ طويل في إندونيسيا قد يتميز بتغيير وجوده استمرار. وبهذا البحث يناقش الباحث عن سياسية الحكومة من خلال نظام الوزيرة (Permen KMA) كأساس في تطبيق هذا المنهج التعليمي 2013 في مادة اللغة العربية على المستوي الابتدائي بإندونيسيا. وأما ذلك، هناك العناصر الموجودة في هذا المنهج، وهي: 1) الأهداف 2) المحتوى، 3) وسائل التعليم، 4) طريقة التعليم 5) والتقويم. في هذا البحث يستخدم الباحث مدخل الدراسة المكتبية (Library Research) وهي البحث التي أجريت باستخدام الأدب (المكتبة)، يبحث عن المصادر المناسبة بالموضوع المبحوث في شكل الكتب، والسجلات، والمقالات، والدراسات السابقة. يستخدم المنهجية البحث النوعي بمدخل تحليلية ووصفية الذي يتم توجيهه إلى الدراسة المكتبية، هو على وصف البيان الذي يقدم به الخبراء السابقة. النتائج التي وجدت في هذا البحث، هي: 1) الأهداف في هذا المنهج التعليمي 2013 هي التركيز على تنمية قدرة الطلاب على جوانب المعارف، والموقف، والسلوك. أما بالنسبة المحتوى المرتب في هذا المنهج هو لدعمه في تحقيق الأهداف. في تحديد الهدف، يرجع إلى احتياجات الطلاب دائماً علاقتها بأهداف تعليم اللغة العرابية، وهي كوسيلة لدراسة الإسلام. 2) يخدم المنهج التعليمي 2013 المحتوى البسيط للمستوى الابتدائي. المواد المقدمة على هذا المستوى لا يزال "يذكر" أسماء الكائنات وما حولها. ويشمل فيه الاعتراف، الآلات المدرسية، والوظائف، والعنوان، وأفراد الأسرة، والمنزل، والحديقة، وفي المدرسة، وفي المعمل، وفي المكتبة، وفي التعاون، والساعة، والأنشطة اليومية، والعمل، والمنزل. ثم في إختيار المحتوى لا يمكن فصلها عن أهداف تعليم اللغة العربية. على هذا المستوي. 3) وأما بالنسبة طرائق التعليم المذكورة في المنهج التعليمي 2013 في مادة اللغة العرابية على المستوي الابتدائية، هي طريقة القراءة، وطريقة إعطاء التمرينات، وطريقة السؤال والإجابة، وطريقة المترادفة، وطريقة ترجمة الكلمات البسيطة. 4) وفيما يتعلق بوسائل التعليم التي تظهر في هذا المنهج التعليمي هي أداة أو قوائم الجرد المتعلقة بالمواد التعليمية مثل الصور، والبطاقة، والورق، والورق المقوى، إلخ. والتكنولوجيا الذي يستخدم أيضا كوسيلة التعليم، من أجل دعم تحقيق أهداف مثل السبورة، والحاسوب، والشريط، والمزياع، والشاشة، وما إلى ذلك. 5) التقويم في المنهج التعليمي 2013 ثابتة في تقييم كفاءة الطلاب في تحقيق الأهداف التي وضعت على جوانب المعارف، والمواقف، والسلوك.

ABSTRACT

Curriculum is a drafted plan in order to achieve the expected goals. Curriculum has a long history in Indonesia is marked by its that changed continually . On this research the author discusses about the curriculum of 2013 in Arabic lesson for the elementary school with the aims, examining the elements contained in this curriculum are: 1) The goal, 2) Content, 3) Method, 4) Media, and 5) Evaluation. In this research the author using a library research that is partly the task of research in library, searching for literatur that related to the various sources of the problem examined. The research is the analysis deskriftif research. The selected object is the result of the written examination which discusses about the components of curriculum in Arabic lesson for elementary with reviewing books, internet, articles, and the others that are relevant to the title of this thesis. The results have found in this research are: 1) The purpose in this Curriculum of 2013 is focus on improving student’s abilities 'like a knowledge, behavior, and attitude. As for the content of this curriculum is organized in order to support the achievement of goals . In goals’ setting always refer to the needs of students and for compliance with the goals of Arabic lesson, that is for studying Islam. 2) In Curriculum of 2013 serves the content that is simple for the elementary school. The lessons provided to this level is still around at the mention of the names of objects and around it. The scope of its discussion includes themes about the introduction, the equipments, jobs, address, family, home, garden, school, laboratorium, library, kitchen, hours, daily activities, and works. Next, in choosing the content is inseparable on the goals of Arabic lesson. 3) In curriculum of 2013 have outlined the systematic of learning activities that serve as a guide for teachers in the process of teaching and learning activities. As for the methods listed in this curriculum in Arabic lesson elementary school is reading method, giving exercises, asking and answering method, method of matching images and vocabularies, and method of translating simple words. 4) as for the media that appears on this curriculum is a tool or inventory related to the lesson such as picture, card, paper, cardboard, and etc. As well as technology that is also used as a media of instruction, in order to support the achievement of goals such as a whiteboard, computer, cassette, radio, LCD, and etc. 5) evaluation in this curriculum is fixed on the assessment of the competences of students in achieving the the goals such as knowledge, attitude, and behavior.

ABSTRAK

Kurikulum adalah sebuah perencanaan yang disusun dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Perjalanan kurikulum pembelajaran di Indonesia memiliki sejarah yang panjang ditandai dengan keberadaannya yang senantiasa berganti wajah. Pada kesempatan ini penulis membahas tentang kebijakan pemerintah melalui Permen KMA sebagai bentuk kebijakan diterapkannya kurikulum madrasah 2013 dan sekaligus membahas unsur-unsur yang terdapat dalam kurikulum pada pembelajaran Bahasa Arab pada tingkat Madrasah Ibtidaiyah di Indonesia ini. Adapun, unsur- unsur yang terdapat dalam kurikulum ini yaitu: 1) Tujuan, 2) Isi, 3) Metode, 4) Media, dan 5) Evaluasi. Pada penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kajian pustaka yang sebagian tugas penelitiannya berada diperpustakaan, mencari berbagai sumber literaratur berkaitan dengan permasalahan yang hendak diteliti. Penelitian ini adalah penelitian analisis deskriftif. Objek yang dipilih adalah hasil kajian tertulis yang membahas tentang unsur- unsur kurikulum pada mata pelajaran bahasa arab tingkat Madrasah Ibtidaiyah dengan menelaah buku buku kepustakaan, artikel, internet dan lain-lain yang relevan dengan judul tesis ini. Hasil yang ditemukan dalam penelitian ini adalah: 1) Tujuan yang tertera pada Kurikulum Madrasah 2013 ini adalah fokus pada peningkatan kemapuan siswa diwilayah pengetahuan, prilaku, dan sikap. Adapun konten yang disusun dalam kurikulum ini untuk menunjang pencapaian tersebut. Dalam penetapan tujuan selalu merujuk kepada kebutuhan peserta didik dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran bahasa arab, yaitu sebagai media untuk mengkaji Islam. 2) Dalam Kurikulum 2013 sudah menyajikan isi yang sederhana untuk tingkat Madrasah Ibtidaiyah. Materi yang diberikan untuk tingkatan ini masih seputar pada menyebutkan nama-nama benda dan sekitar. Ruang lingkup pembahasannya meliputi tema tema tentang perkenalan, peralatan madrasah, pekerjaan, alamat, keluarga, anggota badan, dirumah, dikebun, di madrasah, dilaboratorium, diperpustakaan, dikantin, jam, kegiatan sehari-hari, pekerjaan, rumah dan rekreasi. 3) Adapun metode yang tertera pada kurikulum madrasah mata pelajaran bahasa arab tingkat Ibtidaiyah adalah metode membaca, metode pemberian latihan, metode Tanya jawab, metode mencocokkan gambar dan kosa kata, dan metode menerjemahkan kata sederhana. 4) Adapun media yang tertera pada kurikulum ini adalah Alat atau inventaris yang berkaitan dengan materi pembelajaran seperti gambar, karton, kertas, kartu, dan sebagainya. Serta teknologi yang juga digunakan sebagai media untuk menunjang pembelajaran demi pencapaian tujuan seperti papan tulis, computer, kaset, radio, LCD, dan sebagainya. 5) evaluasi atau sistem penilaian dalam kurikulum madarasah 2013 tertuju pada penilaian kompetensi siswa dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan seperti pengetahuan, sikap, dan prilaku.