تحليل الأخطاء الإملائية في كتابة همزة الوصل والقطع عند طلبة برنامج صباح اللغة بمعهد سونان أمبيل العالي التابع لجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانق

مستخلص البحث

منذ السابق، قد تعلم اللغة العربية في المدارس والمعاهد الإسلامية بالأهداف المختلفة. والكتابة هي وسيلة من وسائل الاتصال التي يمكن الطالب أن يعبر بها عن أفكاره. إحدى المشكلات المتواجة في تعليم اللغة العربية تكون في مهارة الكتابة الصعوبات في استخدام القواعد الإملائية. هذا البحث يبحث عن الأخطاء في مهارة الكتابة من الناحية الإملائية خاصة همزة الوصل والقطع.

أهداف هذا البحث هي: (1) وصف أنواع الأخطاء الإملائية في كتابة همزة الوصل والقطع عند طلبة برنامج صباح اللغة بمعهد سونان أمبيل العالي التابع لجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانق. (2) وصف أسباب الأخطاء الإملائية في كتابة همزة الوصل والقطع عند طلبة برنامج صباح اللغة بمعهد سونان أمبيل العالي التابع لجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانق.

المنهج الذي استخدمت الباحثة في هذا البحث هو المنهج الوصفي على المدخل الكمي والكيفي. لأن الباحثة وصفت عن الأخطاء الإملائية في كتابة همزة الوصل والقطع وبينتها بشكل العدد. أسلوب جمع البيانات بالمقابلة والاختبار. أما خطوات تحليل البيانات التي استخدمت الباحثة هي (1) معرفة الأخطاء (2) وصف الأخطاء وتصنيفه و(3) تفسير الأخطاْ.

نتائج البحث فيما يلي (1) الأخطاء في كتابة همزة الوصل هي: أمر الفعل الثلاثي، الأسماء العشرة، "ال" التعريف بجميع عنواعها. أما الأخطاء في كتابة همزة القطع هي: جميع الأسماء عدا الأسماء العشرة، جميع الحروف المبدوءة بهمزة إلا "ال" التعريف، ماضي الفعل الثلاثي المبدوءة بهمزة. (2) قيمة الأخطاء في كتابة همزة الوصل 13% وإجابة الصحيحة 87%. أما وقيمة الأخطاء في كتابة همزة القطع 41% وإجابة الصحيحة 59%. (2) من الأسباب وقوع الأخطاء الإملائية في كتابة همزة الوصل والقطع هي: قلة فهم الطلبة لقاعدة همزة الوصل والقطع، وقلة اهتمام الطلبة لتتعلمن كتابة العربية، وعدم وجود تعليم الخاصة للإملاء، وعدم وجود كتاب الإرشاد لقواعد الإملاء للمعلمة والطلبة.

ABSTRACT

Since long time ago, Arabic language teached in schools and islamic boarding schools with various purposes. Writing is a language skill which is very important and one of communication instrument that makes the students are able to deliver their idea or thought. One of the Arabic education problem happens is writing ability that is students dificulty in using gramatical of dictation on their written. This research discusses about errors happen in writing ability from dictation aspect specially hamzah washl and qatha’.

The aims of this research are: (1) To describe the various dictation erroneous in hamzah washl and qatha’ writing written by students Islamic Boarding School Sunan Ampel Al-‘Aly State Islamic University Maulana Malik Ibrahim Malang. (2) To describe the prosentase dictation erroneous in hamzah washl and qatha’ writing written by students Islamic Boarding School Sunan Ampel Al-‘Aly State Islamic University Maulana Malik Ibrahim Malang. (3) To describe the causes dictation erroneous in hamzah washl and qatha’ writing written by students Islamic Boarding School Sunan Ampel Al-‘Aly State Islamic University Maulana Malik Ibrahim Malang.

The methodology used in this research is descriptive with quantitative and qualitative approach, because the researcher describes discation errors of hamzah washl and qatha’ and dercribed it in numeric form. The collection method data with interview and test. While the steps to analyze the data are (1) Identify the error (2) Describe and agglomerate the error and (3) Interprete the error.

The results of this research are stated as follows: (1) The erroneous of hamzah washl’s writing is located in: fi’il amr from fi’il tsulatsi, isim-isim 10 and letter “al” at-ta’rif. While the hamzah qatha’ writing erroneous is located in isim-isim, letter and fi’il-fi’il in sighat fi’il mudlori’ for the first person who is saying. (2) The hamzah washl’s writing eroneous percentage is 13% and the right answer precentage is 87%. And the hamzah qatha’ writing erroneous percentage is 41% and the right answer percentage is 59%. (3) The causes of these errors are the students lack of understanding the rules of hamzah al-washl and hamzah al-qatha’, the students lack of interest in arabic writing, absence of imla’ lessons and absence of an dictation guidebook for teacher and students

ABSTRAK

Sejak lama, bahasa Arab telah diajarkan di sekolah-sekolah dan pondok pesantren dengan tujuan yang berbeda-beda. Menulis merupakan komponen keterampilan bahasa yang sangat penting dan merupakan salah satu sarana komunikasi yang memungkinkan pelajar untuk menyampaikan atau mengungkapkan ide atau pikirannya. Salah satu permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran bahasa Arab terjadi dalam maharah al-kitabah yakni kesulitan pelajar dalam menggunakan kaidah-kaidah imla’ dalam tulisan mereka. Penelitian ini akan membahas tentang kesalahan-kesalahan yang terjadi dalam maharah al-kitabah yang dilihat dari segi imla’ khususnya pada hamzah washl dan qatha’.

Tujuan dalam penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan macam-macam kesalahan imla’ dalam penulisan hamzah washl dan qatha’ bagi mahasantri puteri shobahul lughoh ma’had Sunan Ampel Al-‘Aly Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. (2) Mendeskripsikan penyebab-penyebab terjadinya kesalahan imla’ dalam penulisan hamzah washl dan qatha’ bagi mahasantri puteri shobahul lughoh ma’had Sunan Ampel Al-‘Aly Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Karena peneliti memaparkan kesalahan-kesalahan imla’ dalam penulisan hamzah washl dan qatha’ serta menjelaskannya dalam bentuk angka. Teknik pengumpulan data dengan wawancara dan tes. Adapun langkah-langkah dalam menganalisis data di antaranya (1) Mengenali kesalahan (2) Mendeskripsi kesalahan dana mengelompokkannya serta (3) Menafsir kesalahan.

Hasil dari penelitian ini adalah (1) Kesalahan-kesalahan dalam penulisan hamzah washl terletak pada: fi’il amr dari fi’il tsulatsi, isim-isim yang 10 dan huruf التعريف “ال”. Sedangkan kesalahan-kesalahan dalam penulisan hamzah qatha’ terletak pada: isim-isim, huruf-huruf dan fi’il-fi’il yang terdapat dalam sighat fi’il mudlori’ untuk orang pertama. (2) Prosentase kesalahan dalam penulisan hamzah washl 13% dan prosentase jawaban yang benar 87%. Adapun prosentase kesalahan dalam penulisan hamzah qatha’ adalah 41% dan prosentase jawaban yang benar adalah 59%. (3) Penyebab terjadinya kesalahan-kesalahan imla’ dalam penulisan hamzah washl dan qatha’ di antarnya: kurangnya pemahaman mahasantri tentang kaidah hamzah washl dan hamzah qatha’, kurangnya perhatian mahasantri dalam mempelajari penulisan bahasa Arab, tidak ada pembelajaran khusus imla’ dan tidak ada buku panduan khusus imla’ untuk tutor dan mahasantri.