كفاءة قيادة المعلّمين في البرنامج المكثّف لتعليم اللّغة العربية جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلاميّة الحكوميّة مالانق

مستخلص البحث

كما عرفنا أن المعلم هو العنصر الأساسي في موقف التعليمي يجب على أن يملك أربع الكفاءات الأساسية، ولكن المعلّم يجبون أن يملكون الكفاءة الأخرى سوى أربع الكفاءات السابقة وهي كفاءة قيادة المعلّمين. أمّا كفاءة قيادة المعلّمين سيرقّي المعلّم رتبة التربية في إندونيسيا المحزنة لأنّ قيادة المعلّمين ستنمّي ابتكار المعلّم ابتداعه لترقية جودة التربية بوسيلة قيادة الأعمال في المدرسة. إذا كان المعلم الذي يملك كفاءة قيادة المعلمين فهو عملية التعليمة جيدا ومؤثرا ولتنمية وتطوير إنتاجية المعلّم. بأن يكون المعلّم محبّا لحلّ المشكلات دون أن يشكلها. معلّم الذي يتحمّس في تقدّم ولا يقنع في عمله بسرعة. إعتمادا على ذلك أرادات الباحثة أن تعريف كفاءة قيادة المعلمين لمعلم في البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية.

يهدف البحث إلى: (1) لمعرفة كفاءة قيادة المعلمين في البرنامج المكثّف لتعليم اللغة العربية جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانق، (2) لمعرفة فعالية قيادة المعلمين فى ترقية التحصيل الدراسي الطلاب تعليم اللغة العربية بالبرنامج المكثّف لتعليم اللغة العربية جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانق.

استخدمت الباحثة في هذا البحث المدخل الكمي بالمنهج الوصفي. أما أدوات البحث في هذا البحث هي طريقة إستبانة ومقابلة.

أما نتائج في هذا البحث هي (1) إن كفاءة التقنية للمعلمين في البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية تدل "جيد جدا" بعدد النسبة المئوية تبلغ 51% ، و 35،1% يجبون إجابة "جيد"، و 11،1% يجبون إجابة"مقبول"، و 2،8% يجبون إجابة "ناقص". كفاءة المفاهيمية تدل "جيّد جدّا" بعدد النسبة المئوية تبلغ 50،2%، و 43،6% يجبون إجابة "جيد"، و5،1% يجبون إجابة "مقبول"، و 1،1% يجبون إجابة "ناقص". كفاءة البشرية تدل "جيد جدا" بعدد النسبة المؤوية تبلغ 37،9%، و 47،3% يجبون إجابة "جيد"، و 14،2% يجبون إجابة "مقبول"، و 0،6% يجبون إجابة "ناقص".

كفاءة قيادة المعلم التقنية في رئيس الفصل أ (1) يحصل على 79،3%، كفاءة المفاهيمية 82،5%، كفاءة البشرية 81،7%. كفاءة التقنية في رئيس الفصل ب (5) يحصل على 82،4%، كفاءة المفاهيمية 80،0%، كفاءة البشرية 80،5%. كفاءة التقنية في رئيس الفصل ج (20) يحصل على 84،0%، كفاءة المفاهيمية 84،9%، كفاءة البشرية 85،7%. كفاءة التقنية في رئيس الفصل ب (1) يحصل على 86،6%، كفاءة المفاهيمية 85،2%، كفاءة البشرية 84،9%. كفاءة التقنية في رئيس الفصل أ (3) يحصل على 85،5%، كفاءة المفاهيمية 81،2%. كفاءة البشرية 83،3%.

(2) فعاليتها قيادة المعلمين في ترقية التحصيل الدراسي الطلاب تعليم اللغة العربية بالبرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية تستطيع أن تؤثّر لكل المهارات، وحصلوا على التّأثير الأعلى هناك في الفصل أ (1) بعدد النسبة 92،4 القيمة المتوسطة. فصل أ (3) 78،2 القيمة المتوسطة. فصل ب (1) 86،7 القيمة المتوسطة. فصل ب (5) 84،5 القيمة المتوسطة. فصل ج (20) التّأثير الأعلى هناك المهارة الكتابة 71،7 القيمة المتوسطة.

ABSTRACT

The Lecturer is a basic component in a learning process, in which each lecturer must have four basic competencies, other than that the lecturer must have other competencies, namely, Teacherpreneurship competence especially for PPBA lecturers. Teacherpreneurship competence is the ability of lecturer in terms of growing the mental attitude of a lecturer who is always creative, active, creative, motivated, empowered, and down to earth in guiding students to improve the quality of education. So that the lecturer who has these competencies, make the learning process run well and influential. Therefore, the researcher intends to know the competence of Teacherpreneurship in some lecturers as well as the effectiveness of student learning outcomes in PPBA of State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang.

This study aims to: (1) know the Teacherpreneurship competence of PPBA lecturers of State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang. (2) know the effectiveness of student learning outcomes in PPBA of State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang.

In this study, the researcher uses descriptive method. While the approach used in this study is a quantitative approach. The instruments used in this study are questionnaires and interviews.

The results of this study are: (1) Teacherpreneurship Competence. Technical Skill shows the “excellent” predicate, with the percentage of 51%. The remaining percentage of 35.1% belongs to the predicate “good” and 11.1% to the predicate “enough” and 2.8% to the predicate “deficient”. Conceptual Skill shows the “excellent” predicate with the percentage of 50.2%, the remaining percentage of 43.6% belongs to the predicate “good”, 5.1% to the predicate “enough” and 1.1% to the predicate “deficient”. The Human Skill shows the “excellent" predicate, with the percentage of 37.9%, the remaining percentage of 47.3% belongs to the predicate “good” and 14.2% to the predicate “enough” and 0.6% to the predicate “deficient”. The competencies of each lecturer are different, the homeroom lecturer in A-1 class achieved 79.3% of Technical Skill, 82.5% of Conceptual Skill, and 81.7% of Human Skill. In B-5 class, the homeroom lecturer achieved 82.4% of Technical Skill, 80.0% of Conceptual Skill, and 80.5% of Human Skill. The homeroon lecturer of C-20 class achieved 84.0% of Technical Skill, 84.9% of Conceptual Skill, and 85.7% of Human Skill. In B-1 class, the homeroom lecturer achieved 86.6% of Technical Skill, 85.2% of Conceptual Skill, and 84.9% of Human Skill. The homeroom lecturer of A-3 class achieved 85.5% of Technical Skill, 81.2% of Conceptual Skill, and 83.3% of Human Skill. 2) The effectiveness of Teacherpreneurship Competence on the learning outcomes of A-1 class of PPBA students achieved the highest average score on reading comprehension 92.4, A-3 78.2, B-1 86.7, B-5 84.5, and C-20 class achieved the highest average score on writing comprehension 71.7.

ABSTRAK

Dosen merupakan komponen dasar dalam suatu pembelajaran, yang mana setiap dosen wajib memiliki empat kompetensi dasar, selain itu dosen mutlak untuk memiliki kompetensi lain yaitu kompetensi Teacherpreneurship terlebih dosen PPBA. Kompetensi Teacherpreneurship merupakan kemampuan dosen dalam hal menumbuhkan sikap mental dan jiwa seorang dosen yang selalu kreatif, aktif, bercipta, berkarsa, berdaya, dan bersahaja dalam membimbing mahasiswa guna meningkatkan mutu pendidikan. Sehingga dosen yang memiliki kompetensi tersebut, menjadikan proses pembelajaran berjalan dengan baik dan berpengaruh. Oleh karena itu, peneliti berkeinginan untuk mengetahui kompetensi Teacherpreneurship pada beberapa dosen serta efektifitasnya terhadap hasil belajar mahasiswa di PPBA Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Penelitian ini bertujuan: (1) Mengetahui kompetensi Teacherpreneurship pada dosen di PPBA Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. (2) Mengetahui efektifitasnya terhadap hasil belajar mahasiswa di PPBA Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode deskriptif. Sedangkan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan wawancara.

Adapun hasil penelitian ini adalah: (1) Kompetensi Teacherpreneurship. Technical Skill menunjukkan predikat “sangat baik”, jumlah prosentase mencapai 51% sisa prosentase 35,1% dengan predikat “baik” dan 11,1% predikat “cukup” serta 2,8% predikat “kurang”. Conceptual Skill menunjukkan predikat “sangat baik”, dengan jumlah prosentase 50,2% sisa prosentase 43,6% predikat “baik” dan 5,1% predikat “cukup” serta 1,1% predikat “kurang”. Human Skill menunjukkan predikat “sangat baik”, jumlah prosentase mencapai 37,9% sisa prosentase 47,3% predikat “baik” dan 14,2% predikat “cukup” serta 0,6% predikat “kurang”. Kompetensi yang di miliki setiap dosen wali kelas berbeda-beda, A-1 mencapai 79,3% Technical Skill, 82,5% Conceptual Skill, 81,7% Human Skill. Wali kelas B-5 mencapai 82,4% Technical Skill, 80,0% Conceptual Skill, 80,5% Human Skill. Wali kelas C-20 mencapai 84,0% Technical Skill, 84,9% Conceptual Skill, 85,7% Human Skill. Wali kelas B-1 mencapai 86,6% Technical Skill, 85,2% Conceptual Skill, 84,9% Human Skill. Wali kelas A-3 mencapai 85,5% Technical Skill, 81,2% Conceptual Skill, 83,3% Human Skill. (2) Efektifitas Kompetensi Teacherpreneurship terhadap hasil belajar mahasiswa PPBA kelas A-1 mencapai nilai rata-rata tertinggi pada maharoh Qiro’ah 92,4, A-3 78,2, B-1 86,7, B-5 84,5, dan kelas C-20 mencapai nilai rata-rata tertinggi pada maharoh Kitabah 71,7.