كفاءة المعلم في تطبيق تعليم اللغة العربية في المدارس الابتدائية الإسلامية المتحدة (SD IT) بمنطقة مالانق على أساس معيار رشدي أحمد طعيمة

مستخلص البحث

المعلم أحد من المكونات التعليمية المهمة في عملية التعليم وقد كثرت توجهت الكلام إليه. وأنه مساعدا لنمو قدرة الطلبة لتحقيق أغراضهم في التعلم. كان دور المعلم في مرحلة الابتدائية هي دور ضروري في تعليم اللغة العربية بخاصة تعليم المهارات الأربعة كهدف الأساسي في تعليم اللغة العربية لمرحلة الابتدائية. هذا دور ضروري تدافع المعلم لتمليك كفاءة الجيدة لتعليم المهارات اللغوية. المهارات اللغوية المقصودة هي مهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة. إنطلاقا على كفاءة معلمي اللغة العربية لتعليم مهارات اللغوية ينبغي تأسس على نظرية دقة لمعرفة كيفية ترقية وضين كفاءة معلمي اللغة العربية فهي معرفة معايير كفاءة معلم في تعليم المهارات اللغوية عند رشدي أحمد طعيمة.

أهدف هذا البحث هو 1) تحليل تطبيق تعليم المهارات اللغوية في مدرسة الإسلامية المتحدة إنسان فرماتا ومدرسة الإسلامية المتحدة موتيارا هاتي. 2) تحليل كفاءة معلمي اللغة العربية في تدريس مهارات اللغوية بمدرسة الإسلامية المتحدة إنسان فرماتا ومدرسة الإسلامية المتحدة موتيارا هاتي على معيار رشدي أحمد طعيمة.

منهج البحث هذا البحث هو منهج الوصفي بمدخل الكيفي بدراسة حالة المتعددة، أسلوب جمع البيانات باستخدام الملاحظة، المقابلة، والوثائق. طريقة تحليل البيانات من Milies و Huberman تتكون من عرض البيانات، فرز البيانات، واستنتاج البيانات.

ونتيجة هذا البحث هي: 1) تطبيق تعليم المهارات اللغوية في مدرسة الإسلامية المتحدة إنسان فرماتا ومدرسة الإسلامية المتحدة موتيارا هاتي يقوم بنظرية الوحدة لم تقم كاملا. قد تقوم المعلمة تطبيق نظرية الوحدة في تعليم المهارات لهتين مدرستين غير موازنة بتخصيص وتركيز المعلم إلى المهارة الواحدة بأنهم فهموا عن نظرية الوحدة ولم يعرفوا حقيقة تطبيقها. 2)كفاءة معلمي اللغة العربية في تطبيق تعليم المهارات اللغوية في مدرسة الإبتدائية الإسلامية المتحدة إنسان فرمتا لوكوارو Lowokwaru وموتيارا هاتي كدوج كانداج kedung kandang لم يكن جيدا بنظر إلى معايير رشدي أحمد طعيمة ولم يطابق نظرية الوحدة في تعليم المهارات اللغوية حق تكامله من ثمانية عشر معايير لكفاءة معلمي اللغة العربية في تعليم المهارات اللغوية، كان المعلم تطبق إلا ثمانية معيارا لمدرسة في إنسان فرمتا لوكوارو وخمسة معاييرا في موتيارا هاتي كدوج كانداج

ABSTRACT

Teachers are one of the most important components in learning that has been much discussed by the crowd. Teachers are supporters who help students to develop skills. At the primary school level the role of teachers is needed in the learning of Arabic especially the four proficiency learning which becomes the main objective in the basic level of learning. It is this great role that supports teachers to have good competence in teaching four Arabic skills. These four skills are proficiency in listening, speaking, reading and writing. Relying on the ability of Arabic teachers to teach four proficiency then it should be based on proper theory to find ways to improve and maintain the competence that should be done by Arabic teacher, that is to know competency indicator to teach four skills according to Rusydi Ahmad Thu'aimah.

The purpose of this study is 1) to analyze the implementation of learning Arabic language skills in SD IT Insan permata Lowokwaru and SD IT Mutiara Hati Kedung kandang 2) analyze the ability of Arabic language teachers in teaching Arabic language skills in SD IT Insan permata Lowokwaru and SD IT Mutiara Hati Kedung kandang according to Rusydi Ahmad Thu'aah's theory.

This research methodology is qualitative disceptive with Multi Case approach. Data collection is done by observation, interview, and documentation. Data analysis technique using Miles and Hubermen model which include data reduction, data presentation, and conclusion.

The results showed that 1) the implementation of learning Arabic language skills in SD IT Insan permata Lowokwaru and SD IT Mutiara Hati Kedung kandang using a unity system in learning Arabic but not yet practiced perfectly. Although they have implemented a unity system, these two schools do not perform uniformly and evenly, which only focus on one or two skills, the teacher understands the unity system but has not yet practiced in the learning process. 2) the competence of Arabic language teachers in teaching Arabic language skills in SD IT Insan permata Lowokwaru and SD IT Mutiara Hati Kedung kandang can be said not yet adequate based on the theory of Rusydi Ahmad Thu'aimah. Of the eighteen indicators presented by Rusydi Ahmad Thu'aimah on teacher competence in teaching Arab language skills, SD IT Insan Permata has implemented eight indicators and SD IT Mutiara Hati Kedung Kandang has implemented five indicators.

ABSTRAK

Guru merupakan salah satu komponen terpenting dalam pembelajaran yang telah banyak diperbincangkan oleh halayak ramai. Guru merupakan pendukung yang membantu siswa untuk mengembangkan kemamapuan bahasa. Pada tingkat sekolah dasar peran guru sangat dibutuhkan dalam pembelajaran Bahasa Arab terutama pembelajaran empat kemahiran yang menjadi tujuan utama dalam pelajaran ini ditingkat dasar. Peran yang besar inilah yang mendukung agar guru memiliki kompetensi yang baik dalam mengajarkan empat kemahiran bahasa Arab. Empat kemahiran ini adalah kemahiran dalam mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Bertumpu pada pentingnya kemampuan guru bahasa Arab dalam mengajarkan empat kemahiran maka sebaiknya mengetahui kemampuan guru dengan menganalisis kemampuan mereka berlandaskan teori yang tepat agar menemukan cara meningkatkan dan mempertahankan kompetensi yang seharusnya dilakukan oleh guru bahasa Arab serta, mengenalkan indikator kompetensi mengajar empat kemahiran sesuai teori yang dikembangkan oleh para ahli.

Tujuan penelitian ini adalah 1) menganalisis pelaksanaan pembelajaran kemahiran bahasa Arab di SD IT Insan permata Lowokwaru dan SD IT Mutiara Hati Kedung kandang 2) menganalisis kemampuan guru bahasa arab dalam mengajarkan kemahiran bahasa Arab di SD IT Insan permata Lowokwaru dan SD IT Mutiara Hati Kedung kandang menurut teori Rusydi Ahmad Thu’aimah.

Metodelogi penelitian ini adalah kualitatif diskeptif dengan pendekatan Multi Kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisa data menggunakan model Miles dan Hubermen yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) pelaksanaan pembelajaran kemahiran bahasa Arab di SD IT Insan permata Lowokwaru dan SD IT Mutiara Hati Kedung kandang menggunakan sistem kesatuan dalam pembelajaran bahasa Arab namun belum dipraktekkan secara sempurna. Meski sudah melaksanakan system kesatuan kedua sekolah ini tidak melaksanakan secara merata dan seimbang yang hanya terfokus pada satu atau dua kemahiran saja, guru memahami system kesatuan namun belum memeraktekkan dalam pembelajaran. 2) kompetensi guru bahasa arab dalam mengajarkan kemahiran bahasa Arab di SD IT Insan permata Lowokwaru dan SD IT Mutiara Hati Kedung kandang dapat dikatakan belum memadai berdasarkan teori Rusydi Ahmad Thu’aimah. Dari delapan belas indikator yang dipaparkan Rusydi Ahmad Thu’aimah pada kompetensi guru dalam mengajarakan kemahiran bahasa Arab, SD IT Insan Permata telah melaksanakan delapan indikator dan SD IT Mutiara Hati Kedung kandang telah melaksanakan lima indikator.