أثر نموذج جغساو (Jigsaw ) بمساعدة لعبة الألغاز (Puzzle)على دوافع ونتائج تعلم التلاميذ في مادة الصرف بالمدرسة المتوسطة السلفية الشافعية تبوئيرنج جومبانج

مستخلص البحث

قد تطور العلوم في مجال التربية و قد ازداد اهتمام الخبائر في علوم التربية لأن يقوموا بالتجديد في عملية التعليم و نرى وجود ارادتهم لتغيير نظرية التعليم من النظرية السلوكية الى النظرية البنائية. قد تغير نموذج التعليم الى نموذج التعلم و هذا يعني تغيير النموذج الذي يركز في المُدرَّس (teacher orientation) الى النموذج الذي يركز في التلميذ (students orientation). يطلب المدرسون لان يجعلوا التلاميذ نشيطين و مبدعين و مبتكرين. و لتحقيقها يمكن لنا استخدام نموذج جغساو. في نموذج جغساو، يعمل التلاميذ في فرق تتكون من الفرق الأصلية و فرق الخبراء. وتعطي الباحثة الفرق الأصلية لعبة الألغاز التي تمارس التعاون بين التلاميذ و يزيل القلق بينهم.

يهدف هذا البحث لوصف تنفيذ نموذج جغساو بمساعدة لعبة الألغازفي مادة الصرف –الفعل الثلاثي المجرد۲ و لبحث أثر نموذج جغساو بمساعدة لعبة الألغاز على دوافع و نتائج تعلم التلاميذ في مادة الصرف.

و يستخدم هذا البحث المدخل التجريبي بأداء شبه التجريبية (quasy experimental design) و يقوم هذا في المدرسة المتوسطة السلفية الشفعيةتبوئيرنغ جومباغ، وأما عين البحث في هذا البحث هو تلاميذ الفصلين الذين كفائتهم متجانسين. لقياس نتائج التلاميذ تستخدم الباحثة الاختبار القبلي و الاختبار البعدي. و لقياس دوافع التلاميذ تستخدم الباحثة الاستبانة المغلوقة و عدد بنوده ٤۰ سؤال. و لتحليل دوافع ونتائج تعلم التلاميذ تستخدم الباحثة اختبار T.

و نجد من تحليل نتائج الاستبانة احتمالا (probability)۰،۰۰۰. و لأن الاحتمال ۰،۰٥<۰،۰۰۰فلذلك H0 مرفوض. فيمكن لنا أن نستنبط أن هناك فرق كبير بين دوافع التعلم عند الفصل الضابط و فصل التجربة. وأما نتيجة اختبار الفروض (H0) التي عبارتها: "ليس هناك أثر استخدام نموذج التعليم جغساو بمساعدة لعبة اللغز على دوافع التعلم في مادة الصرف" هي مرفوض. فلذلك نستطيع ان نستنبط أن "هناك أثر استخدام نموذج جغساو بمساعدة لعبة الألغاز على دوافع التعلم التلاميذ في مادة الصرف"و نجد من تحليل نتائج التعلم (gain score) الاحتمال (probability)۰،۰۰۰و لأن الاحتمال ف۰،۰٥<۰،۰۰۰لذلك H0 مرفوض. فيمكن لنا أن نستنبط أن هناك فرق كبير بين نتائج التعلم عند الفصل الضابط و فصل التجربةوأما نتيجة اختبار الفروض (H0) التي عبارتها: "ليس هناك أثر استخدام نموذج التعليم جغساو بمساعدة لعبة اللغز على نتائج التعليم في مادة الصرف" هي مرفوض. فلذلك نستطيع ان نستنبط أن "هناك أثر استخدام نموذج جغساو بمساعدة لعبة الألغاز على نتائج التعلم التلاميذ في مادة الصرف

ABSTRACT

Developments in education field encourage education practicians to make innovations especially in laerning process, one of them is making the learning process more student-oriented. There are many ways to make students active during the learning process. Jigsaw is one of models that can make students active by grouping them into basic group and expert group. In making basic group, researcher gives the students puzzle game in order to train the students working together and relieve the awkwardness among group members.

This research aims to describe the application of jigsaw learning model through puzzle game in Shorof subject focusing on materials of Fiil Tsulasi Mujarod and aims to figure out the influence of the application of jigsaw learning model through puzzle game on students’ motivation and learning result.

The kind of this research is quasi experiment, conducted at MTs Salafiyah Syafi’iyah Tebuireng Jombang. The population and sample in this research are selected from 2 classes which have mutual competence. The instruments used to measure learning result in this research iare pretest and postest. To measure the motivation, researcher uses closed-questionaire with 40 items, using t-test analysis technique.

From the data analysis it is revealed that the probability score is 0.00. Because the probability score shows 0.000< 0.005, it means that H0 is rejected, then we can conclude that there is significant difference between learning motivation in control group and experiment group. Therefore, it can be concluded that there is influence of the application of jigsaw learning model through puzzle game on students’ motivation. In term of learning results, it is also revealed that the probability score is 0.00. Because the probability score shows 0.000< 0.005, it means that H0 is rejected, then we can also conclude that there is significant difference between learning motivation in control group and experiment group. Therefore, it can be concluded that there is influence of the application of jigsaw learning model through puzzle game on students’ motivation

Based on the conclusion above, the researcher could suggest as follows: (1) It is suggested for other researchers to apply the Jigsaw learning model through puzzle game on other lesson with more textual material; (2) This research is merely focusing on Jigsaw learning model through puzzle game. For further research we can apply other cooperative learning models, which is adjusted with the condition of materials and learners. (3) It can be developed with other similar researches, in order to utilize this research result in greater scale.

ABSTRAK

Salah satu inovasi yang nampak dalam proses pembelajaran ialah menjadikan pembelajaran berorientasi pada keaktifan siswa. Banyak hal yang bisa dilakukan untuk membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran, diantaranya yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw. Model pembelajaran Jigsaw merupakan model pembelajaran yang bisa membuat siswa aktif dengan cara berkelompok dengan kelompok asal dan kelompok ahli. Namun dalam pembentukan kelompok asal, peneliti memberikan sebuah game pembelajaran berupa Puzzle yang bertujuan untuk melatih kerja sama dan menghilangkan rasa canggung dengan sesama anggota kelompok.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Jigsaw berbantuan game Puzzle dalam mata pelajaran Shorof dengan materi Fiil Tsulasi Mujarod dan bertujuan untuk mencari pengaruh penerapan model pembelajaran Jigsaw berbantuan game Puzzle terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Jenis penelitian ini adalah quasi experiment (eksperimen semu). Penelitian ini dilakukan di MTs Salafiyah Syafi’iyah Tebuireng Jombang. Populasi dan sampel dalam penelitian ini diambil dari 2 kelas yang mempunyai kemampuan yang sama atau setara

Dari hasil analisis data angket ketahui bahwa nilai probabilitas sebesar 0.000. Karena nilai probabilitas menunjukkan 0.000< 0.005 maka H0 ditolak, sehingga dapat disimpulkan ada perbedaan yang signifikan antara motivasi belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Jigsaw berbantuan game Puzzle terhadap motivasi belajar materi Shorof. Begitu juga hasil analisis data hasil belajar siswa diketahui bahwa nilai probabilitas sebesar 0.000. Karena nilai probabilitas menunjukkan 0.000< 0.005 maka H0 ditolak, sehingga dapat disimpulkan ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Jigsaw berbantuan game Puzzle terhadap hasil belajar materi Shorof.

Berdasarkan dari hasil kesimpulan diatas, maka peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut: (1) Bagi peneliti yang lain untuk bisa menerapkan model pembelajaran Jigsaw dengan game puzzle di mata pelajaran yang lain dengan materi yang bersifat tekstual; (2) Penelitian ini hanya sebatas menggunaka model pembelajaran Jigsaw dengan game puzzle. Untuk penelitian lebih lanjut sebaiknya bisa menerapkan model pembelajaran kooperatif yang lain, yang disesuaikan dengan karakteristik materi dan karakteristik pebelajar.