تطبيق التربية الإسلامية البيئية فى المدرسة الإبتدائية الإسلامية الطبيعية "المركز الإسلامي" بفونوروغو

مستخلص البحث

قد ارتفعت فسدات البيئة, الموقع الرسمي WWF(World Wide Fun) بإندونيسيا, قائلا أنه استناداً إلى سجلات وزارة الغابات لجمهورية إندونيسيا, على الأقل من 1,1 مليون هكتار (2%) من غابات إندونيسيا هي خفضت كل سنة. بينما وزارة الغابات للدولة التي أعلنت حوالى 42 من 130 هكتار من الغابات في إندونيسياقد فقدت حتي الأن. يبين بأن الغابات فى إندونيسيا كانت في حالة ضرورة, حيث جميع عناصر المجتمع يجب أن يملك الوعي لحبّ البيئة. ولذلك, يجب أن التربية الإسلامية جزءا من تحقيق حب البيئة كنموذج لتطبيق المسؤولية كالخليفة فى الأرض. تكون المدرسة الطبيعية التي لديها المفهوم التربية الإسلامية البيئية لتحقيق الأجيال المحبين للبيئة و المستعدين لتكليف الخليفة فى الأرض.

يهدف البحث الى ثلاثة, منها: (1)يوصف أنماط التربية الإسلاميةالبيئية فى المدرسة الإسلامية الطبيعية "المركز الإسلامي" بفونورغو, (2)يوصف المشكلات فى التربية الإسلاميةالبيئية فى المدرسة الإسلامية الطبيعية "المركز الإسلامي" بفونورغو, (3) يوصف النجاح عن التربية الإسلاميةالبيئية فى المدرسة الإسلامية الطبيعية "المركز الإسلامي" بفونورغو.

استخدام البحث المدخل النوعي بنوع الوصفي. كانت الطرق لجمع البيانات هي الملاحظات والمقابلات والوثائق. كانت الطرق تحليل البيانات باستخدام أسلوب ميلاس و هوبارمان منها حد البيانات, عرض البيانات و إستنتاج. أما الطريقة لفحص البيانات هي التثليث من مصادر وطرق.

ظهرت النتائج من تطبيق التربية الإسلامية في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الطبيعية "المركز الإسلامي" بفونوروغو هي: (1) كانت التربية فيها مشمولة في جانبين, منها (أ) متكاملة في مواد التربية الإسلامية, فيها التربية الإسلامية التي تتكامل لحبّ و لحفظ البيئة لكن تستمرّ التربية الإسلامية بشكل عام, (ب) مضمون في الأنشطة الطبيعية, فيها صممت وطبقت أنشطة طبيعية القيم "التربية الإسلامية" لتحقيق الأهداف من التربية الإسلامية, (2) كانت المشكلات منها ناقص المؤهل مختص فى تطوير المدرسة الطبيعية ليركّب تخطيط المدرسي, (3) كان النجاح فى التحصيل منها الخضروات و الفواكه و كذلك سلعة التدوير جميلة كالزينة. كان الطلاب عندهم أسلوب صحة فى أنشطة اليومية.

ABSTRACT

Environmental damage has increased, based on data from the WWF (World Wide Fun) at least 2% or about 1.1 million hectares of Indonesian forests reduced each year. Whereas the Ministry of Forestry declared that the 42 hectares of 130 hectares of the Indonesian forests have been damaged. The envinronmental damage shows that Indonesian forests were in a harmful condition, so that all elements of society have to be aware of the loving environment. Therefore, Islamic Education must take part to realize the loving environment as a form of implementation the mandate as the Caliph on the earth. Islamic natural school has been choosed as the basic education which has Islamic concept for the environment to create generation who love the environment and prepare to be Caliph on the earth.

The research aims are: (1) to describe the model of Islamic education based on environmental education at Islamic Natural Elementary School “Islamic Center” Ponorogo, (2) to describe the problems for Islamic education based on environmental education, (3) to describe how long the the succes was gotten by Islamic Natural Elementary School “Islamic Center” Ponorogo.

The research used qualitative approach with the descriptive type. Data collection methods were observation, interview and documentation. Data analysis techniques used the model of Miles and Huberman included data reduction, data display and conclusion. Validity checking method is triangulation of sources and methods.

The research findings showed that: (1) the model of Islamic education based on environmental education at Islamic Natural Elementary School “Islamic Center” Ponorogo covered in two aspects, namely (a) integrated in the subjects of Islamic education, in this aspect of Islamic education is integrated with the environment materials but implemented as Islamic education learning in general, (b) contained in natural activities, in this aspect of natural activities designed and implemented various values of Islamic Education in order to realize the goal of Islamic education, (2) The problem is the less of educational staff who has been competent at natural school development, so the comparison studies held to plan the school plan next years, (3) The succeses was gotten by Islamic Natural Elementary School “Islamic Center” Ponorogo are products of plantation such as vegetables and fruits, and also recycle comodity for decoration or sale. However, the students have the health lifestyle.

ABSTRAK

Kerusakan lingkungan semakin meningkat, berdasarkan data dari WWF (World Wide Fun) setidaknya 2% atau sekitar 1,1 juta hektar dari hutan Indonesia berkurang setiap tahunnya. Sedangkan dari Kementerian Kehutanan menyatakan bahwa 42 hektar dari 130 hektare hutan Indonesia telah rusak. Hal ini menunjukkan bahwa hutan Indonesia berada dalam keadaan berbahaya, sehingga semua elemen masyarakat harus sadar akan cinta lingkungan. Oleh karena itu, Pendidikan Islam turut serta mewujudkan kecintaan lingkungan sebagai wujud pelaksanaan amanah sebagai Khalifah dimuka bumi. Salah satunya adalah melalui Madrasah Ibtidaiyah Alam sebagai salah satu lembaga pendidikan dasar yang memiliki konsep Pendidikan Islam berwawasan lingkungan guna menciptakan generasi yang cinta terhadap lingkungan dan siap melaksanakan tugas sebagai Khalifah di muka bumi.

Penelitian bertujuan untuk: (1)mendeskripsikan pola Pendidikan Islam berwawasan lingkungan di Madrasah Ibtidaiyah Alam “Islamic Center” Ponorogo, (2)mendeskripsikan kendala Pendidikan Islam berwawasan lingkungan di Madrasah Ibtidaiyah Alam “Islamic Center” Ponorogo, (3)mendeskripsikan keberhasilan Pendidikan Islam berwawasan lingkungan di Madrasah Ibtidaiyah Alam “Islamic Center” Ponorogo.

Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif jenis deskriptif. Teknik pengumpulan data berupa metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dengan menggunakan model Miles dan Huberman yakni data reduction, data display, dan conclusion. Metode pengecekan keabsahan data yang digunakan adalah triangulasi sumber dan metode.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)pola Pendidikan Islam berwawasan lingkungan di Madrasah Ibtidaiyah Alam tercakup dalam 2 aspek, yaitu: (a)terintegrasi dengan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, dimana Pendidikan Agama Islam memuat dan terintegrasi dengan materi cinta lingkungan serta pembelajaran dilaksanakan sebagaimana pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada umumnya dan (b)terdapat pada kegiatan-kegiatan alam, pada aspek ini kegiatan-kegiatan alam yang didesain dan dilaksanakan memuat berbagai nilai-nilai Pendidikan Islam dalam rangka mewujudkan tujuan Pendidikan Islam, (2)kendala yang dihadapi dalam Pendidikan Islam berwawasan lingkungan ini adalah kurangnya tenaga kependidikan yang kompeten untuk mengembangkan sekolah alam sehingga diadakan studi banding ke sekolah alam lain guna merancang school plan dalam beberapa tahun mendatang, (3)keberhasilan yang dicapai siswa dalam Pendidikan Islam berwawasan lingkungan ini berupa hasil-hasil dari perkebunan sekolah baik sayur mayur maupun buah, selain itu kegiatan daur ulang juga menghasilkan beberapa barang yang bagus seperti hiasan dinding dan bunga. Tidak hanya itu, siswa juga memiliki gaya hidup sehat serta menjaga kebersihan diri dan lingkungannya.