تكوين بيئة اللغة العربية و دورها في تطوير مهارة الكلام: الدراسة الوصفية في معهد "والي صاعا" فونوروكو

مستخلص البحث

كان هدف مدخل بيئة اللغة العربية لترقية كفاءة التلاميذ في اللغة الأجنبية باستفادة البيئة كمصدر التعلم. فالكلام مهارة امنتاجية تتطلب من المتعلم القدرة على استخدام الأصوات بدقة، و يعتبر حزءا رئيسا في منهج تعليم اللغة الأجنبية. إنّ في معهد والي صاعا الإسلامي للبنات عابر توجد الأنشطة الكثيرة لتطوير مهارة الكلام باللغة العربية عند التلميذات كمحاضرة و المحادثة و قسم ترقية اللغة. و معظم من متخرّج معهد والي صاعا الإسلامي يستطيعون أن يتكلّموا باللغة العربية جيّدا.

الهدف من هذا البحث معرفة تكوين بيئة اللغة العربية الرسمية و غير الرسمية بهذا المعهد، و استراتجية في تكوين بيئة اللغة العربية فيه، و العوامل المساعدة و العائقة من تكوين بيئة اللغة العربية فيه التي تؤثّر في مهارم الكلام عند التلميذات و دور بيئة اللغة العربية فيه.

استخدم هذا البحث المدخل الكيفي و المنهج الوصفي. و نوع البحث هو دراسة الحالة. و مصادر البيانات منها: الأقوال و الأفعال و الأحوال و المصدر الوثائقي. و أدوات جمع البينات: عرض البيانات هو الملاحظة و المقابلة و الطريقة الوثائقية. و طريقة تحليل البيانات: عرض البيانات و تصنيفها و تبويبها و تحليلها.

و نتائع ج البحث: (1) البيئة اللغة العربية في معهد "والي صاعا" نوعان: 1)البيئة الطبيعية: تشمل على عملية تعلّم و تعليم اللغة العربية في الفصل الدراسية و خارج فصل الدراسة.2) البيئة الإصطناعية: تشمل على: أ) بيئة المعاملة أي بيئة المعاملة. ب)بيئة نظام المدرسة. (2) و استراتجية في تكوين بيئة اللغة العربية بهذا المعهد بالتحطيط كتكوين الهيئة لتدبير اللغة وهي مجليس قيادة اللغة و قسم اللغة المركزي و قسم ترقية اللغة. و أما تنفيذه بتقويم و إصلاح طريقة تعليم اللغة و إقامة نظام "واجب استخدام اللغة العربية للكلام" كل يوم حوالي المعهد و إقامة الجائزة و إلقاء المفردات الجديدة و المفردات الزيادة إلى التلميذات و إقامة التدريب اللغوي العربي و لابدّ على المدير و مشرفات أن يتعاونوا في تطوير مهارة كلام التلميذات و عقد الدورة اللغة العربية و توفير الوسائل التعليمية المناسبة و الموافقة بجميع تلميذات المعهد بهذه البيئة. (3) العوامل المساعدة في تكويها: الموافقة و التقدير الإجابي لاستخدام اللغة العربية من جميع سكان المعهد و المواد التعليمية و بيانها باللغة العربية و وجود مشرفات في تدبير اللغة و إقامة نظام "واجب باستخدام اللغة العربية للكلام" كلّ يوم حوالي المعهد و تنفيذ عملية التعليم اللغة العربية طريقة التعليم المتنوّعة و التشجيع للتلميذات من المدرّس و غيره. و العوامل العائقة: كانت المشرفات من مجليس شؤون الطالبات و المدرسات الأخرى ما تكلمت باللغة العربية أحيانا. هن يستخدمن اللغة العربية في التعليم داخل الفصل فحسب. (4) تكوين بيئة اللغة العربية لها دور هام في تطوير مهارة الكلام العربي للتلميذات بمعهد "والي صاعا"، لكونها تعتبر أقوى الوسائل في تعلّم مهارة الكلام العربي، من هذه البيئة تجعل التلميذات ينطقن باللغة العربية و يعبرن عن خبراتهنّ تعبيرا واضحا في كلّ محادثتهنّ لتدريب التكلم و يرغبن في الكلام العربي لأنّ تعليم اللغة يستخدم الطريقة المتنوعة.

ABSTRACT

The approach of Arabic environment (Bi’ah Lughowiyah) is a learning approach which aims to enhance students’ skill in learning Arabic language through environment as the learning source. Speaking skill is one of productive skills focusing on students’ skill to use Arabic language correctly and it becomes the main core in the curriculum of Arabic learning. Islamic boarding school Wali Songo Ngabar conducts several activities which aim to develop and enhance students’ skill in Arabc learning such as Muhadhoroh (Scpeech Contest), Muhadatshah (Conversation), Qismu Tarqiyatil Lughoh (Language Improvement Section).

This study is aimed to know Arabic environment establishment formally (inside the classroom) and non-formally (outside the classroom), the establishment strategy, the obstacle and supporter factors of Arabic environment which influence to students’ speaking skill, the role of appropriate Arabic environment in enhancing speaking skill in this Islamic boarding school.

This study uses qualitative method with case study approach. The data sources are taken from utterances, acts, situation, and document. The instrument used in this study is observation, interview, and documentation method. The data analysis methods used are data description, reduction, data classification, and critical analysis.

The results of this study are: (1) Arabic environment in Wali Songo Islamic Boarding School: 1) Natural Bilingualism, consists of Arabic learning inside and outside the classroom. 2)Artificial Bilingualism, consists of: a. social environment, b. school’s regulation environment. (2) The stages of Arabic environment establishment strategy in Islamic boarding school for female Wali Songo Ngabar: a. planning of Arabic environment establishment, b. applying of Arabic environment establishment. (3) The supporter factors of Arabic environment which influence to students’ speaking skill as follows: position and positive reward from the whole Islamic boarding school citizens toward students’ speaking skill in Arabic language, learning material and explanation which is in the form of Arabic language, the existence of guide in learning Arabic, the obligation of each student to use Arabic language in daily activity in Islamic boarding school, the use of various methods, motivations given from teachers, etc. The obstacle factors are: many teachers only use Arabic language in the classroom. (4) Arabic environment establishment has an important role in enhancing speaking skill at Wali Songo Islamic Boarding School and it is the most intensive way in Arabic learning, particularly in speaking skill. Arabic environment encourages students to speak in Arabic

ABSTRAK

Pendekatan lingkungan bahasa (Bi’ah Lughowiyah) adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Arab melalui lingkungan. Sebagai sumber pembelajaran. Maharah Al-Kalam adalah salah satu jenis keterampilan produktif yang menuntut kemampuan peserta didik yang mengucapkan bunyi dengan benar, dan merupakan bagian utama dalam kurikulum pembelajaran bahasa asing. Di pondok pesantren Wali Songo Putri Ngabar terselenggara beberapa kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan santri dalam berbahasa Arab, seperti Muhadharah, Muhadatsah, Qismu tarqiyatil llughoh.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pembentukan Bi’ah Lughoh Arabiyah, strategi pembentukannya, faktor-faktor penghambat dan pendukung dari Bi’ah Lughoh Arabiyah yang berpengaruh terhadap kemampuan bicara santri dalam bahasa Arab, peran Bi’ah Arabiyah yang sesuai untuk mengembangkan Maharah Kalam di pondok ini.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian studi kasus. Sumber datanya terdiri dari beberapa perkataan, tingkah laku, keadaan dan dokumen. Sedangkan instrumen pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, dan metode dokumentasi. Metode analisis datanya terdiri dari Pemaparan data, Reduksi dan Pengelompokan Data, serta Analisis Data dengan Analisis Kritis.

Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Bi’ah Arabiyah di Pondok Pesantren Wali Songo ada dua: 1) Bi’ah thobi’iyah: mencakup pembelajaran dan pengajaran Bahasa Arab di dalam kelas dan di luar kelas. 2) Bi’ah Isthina’iyah: terdiri dari a. Bi’ah Mu’amalah b. Bi’ah Nidhomil Madrosah. (2) Tahapan dari Strategi Pembentukan Bi’ah Arabiyah di Pondok Pesantren Wali Songo Putri Ngabar – Siman – Ponorogo: a. Perencanaan dalam pembentukan Bi’ah Arabiyah b. Realisasi dalam pembentukan Bi’ah Arabiyah.(3) Faktor pendukung dalam pembentukan Bi’ah Arabiyah yang berpengaruh terhadap kemampuan berbicara santri dalam bahasa Arab, yaitu penghargaan positif dari seluruh penghuni pondok terhadap kemampuan berbicara santri dalam bahasa Arab, materi pelajaran dan penjelasannya berbahasa Arab, adanya pembimbing dalam penggunaan bahasa Arab, pelaksanaan peraturan wajib menggunakan bahasa Arab untuk berbicara setiap hari di lingkungan pondok, penggunaan metode pembelajaran yang beragam, pemberian motivasi untuk santri dan lain sebagainya. Dan faktor penghambat: Terkadang banyak dari guru yang tidak menggunakan bahasa Arab kecuali di dalam kelas saja. (4) Pembentukan lingkungan berbahasa Arab memliki peranan penting dalam pengembangan keterampilan berbicara di pondok pesantren Wali Songo, dan menjadi cara paling intensif dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab. Lingkungan berbahasa Arab menjadikan santri berbicara menggunakan bahasa Arab