تحليل الأخطاء النحوية والصرفية في القراءة لدى الطلبة بالبرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج وحلولها

مستخلص البحث

القراءة هي إحدى المهارة من مهارات المهمة في تعليم اللغة العربية، ولأن القراءة وسيلة للوصول إلى المهارات الأخرى. ولكن، ظهرت الأخطاء والصعوبات في القراءة، لا سيما الأخطاء النحوية والصرفية. وأهم شيئ لابد أن يهتم به هو القراءة باهتمامها على القواعد النحوية والصرفية، وأراد الباحث أن يكشف الأخطاء وتحليلها لدى الطلبة المكثف لتعليم اللغة العربية جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج وحلولها الذي يعمله المدرس.

أراد الباحث كشف الأخطاء النحوية والصرفية في المجال الثلاثة، وهي (1) الأخطاء النحوية والصرفية في القراءة (2) أسباب الأخطاء النحوية والصرفية (3) والحلول يعملها المدرس.

ويستخدم البحث مدخل الكيفي بالمنج دراسة الحالة وأدوات جمع البيانات الملاحظة والمقابلة والاستبيانات والوثائقية. أما تحليل الأخطاء باستخدام طريقة عبده الراجحي وهب تحديد الأخطاء ووصفها،وتفسيرها ثم تصويبها واستخدام تأكيد صحة البيانات.

وأما نتائج البحث هي(1) تتكون الأخطاء على الأخطاء النحوية التي تشمل على أخطاء في تفريق الكلمة والإعراب والمبني والمفرد والجمع، والأخطاء الصرفية التي تشمل على الأخطاء همزة الوصل والقطع والإبدال والحذف وغيرها. (2) وقعت الأخطاء لسببين، وهي أسباب الكفائة، هي كفائة الطلبةالمختلفة. والأداء، هي أداء تعليم اللغة العربية من الطريقة أو إستراتيجية أوكيفية تعليم الطلبة. (3) أما الحلو يعملها المدرس هي: تصويب الأخطاء وإعادتها ويستخدم الطريقة الآخرى وإعطاء التدريبات والواجبات

ABSTRACT

Reading is one of language competence (Al-Maharot Al-Lughowiyyah) that very important in Arabic learning, because reading is a window to understand the competencies of others. However, there are a lot of mistakes and difficulties in reading, especially errors in nahwu and sorrof. Among the things that must be considered in the competence of reading in Arabic is the ability to read in accordance with the rules of Nahwu and sorrof. From that, researcher wants to uncover and analyze the error of Nahwu and Sorrof of PPBA Students of states islamic university of Maulana Malik Ibrahim and it’s solutions conducted by lecturer.

In this study, researcher focuses on uncovering errors of Nahwu and Sorrof of PPBA Students of states islamic university of Maulana Malik Ibrahim malang and solutions that made by lecturer with three sub focuses, namely (1) Errors of Nahwu and Sorrof in Reading, (2) causes the error, (3 ) and solutions made by lecturer.

This study uses a qualitative approach by design or methodology of a case study. The data collection is done by observation, interviews, questionnaires, and documentation. The techniques of error analysis consist of limitations and identify errors, interpret and explained the error, and the solution by lecturer; triangulation techniques by using a variety of data, methods and resources, and perseverance observation. The informant research, namely: lecturers and PPBA students.

The results showed that: (1) The form of the mistakes made by the students is comprised of (a) the error of Nahwu, namely: how to distinguish three sentences in Arabic,'i'rab and Mabni, Changing the End of sentence, mufrod and Jama ', (b)the error of Sorrof,is distinguishing hamzah washol and qotho ', isim fail, Ibdal, Ziyadah and Nuqsan, Hadzfu, Naql, Muta'addi and Lazim, and Isytiqoul Kalima. (2) The cause of the mistake is (a) an error of competency, the errors caused by students who did not have basic Arabic, (b) errors in its implementation, the error is caused due to the use of methods or strategies that are less of precise, or the error way of learning student. The error comes from lecturers and students. (3) solutions doing by lecturers are: (a) improving an error and repeat the material, (b) using other methods, (c) providing literacy training, (d) giving assignments and homework

ABSTRAK

Membaca adalah salah satu kompetensi berbahasa (Al-Maharot Al-Lughowiyyah) yang sangat penting dalam pembelajaran Bahasa Arab, karena membaca merupakan jendela untuk memahami kompetensi-kompetensi yang lain. Namun demikian, terdapat banyak kesalahan dan kesulitan dalam membaca, terutama kesalahan dalam kaidah nahwu dan sorrof. Diantara hal-hal yang harus diperhatikan dalam komptensi membaca dalam Bahasa Arab adalah kemampuan membaca sesuai dengan kaidah Nahwu dan Sorrof. Dari itu, peneliti hendak mengungkap dan analisis kesalahan Nahwu dan Sorrof Mahasiswa PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim dan solusinya yang dilakukan oleh dosen.

Dalam penelitian ini, peneliti fokus untuk mengungkap kesalahan Nahwu dan Sorrof Mahasiswa PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim malang dan solusi yang dilakukan dosen dengan tiga sub fokus, yaitu (1) Kesalahan Nahwu dan Sorrof dalam Membaca, (2) Penyebab-penyebab kesalahan, (3) dan solusi yang dilakukan dosen.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan atau metodologi studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis kesalahan meliputi, membatasi dan mengidentifikasi kesalahan, menafsiri dan menjelaskan kesalahan, dan solusi yang dilakukan oleh dosen; teknik triangulasi dengan menggunakan berbagai data, metode dan sumber, serta ketekunan pengamatan. Adapun informan penelitian yaitu: dosen dan mahasiswa PPBA.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Bentuk kesalahan yang dilakukan mahasiswa adalah terdiri dari (a) kesalahan Nahwu, yaitu: cara membedakan 3 kalimat dalam Bahasa Arab, I’rab dan Mabni, Perubahan Akhir kalimat, Mufrad dan Jama’, (b) kesalahan Sorrof, yaitu dalam membedakan hamzah washol dan qotho’, isim fail, Ibdal, Ziyadah dan Nuqsan, Hadzfu, Naql, Muta’addi dan Lazim, dan Isytiqoul Kalimah. (2) Penyebab kesalahannya adalah (a) kesalahan konpetensi, yaitu kesalahan yang disebabkan karena mahasiswa yang memang tidak memiliki basic bahasa Arab, (b) Kesalahan dalam pelaksanaanya, yaitu kesalahan yang disebabkan karena penggunakan metode atau strategi yang kurang tepat, atau kesalahn cara belajar mahasiswa. Kesalahan tersebut bersumber dari dosen dan mahasiswa. (3) solusi yang dilakukan dosen adalah: (a) memperbaki kesalahan dan mengulang materi, (b) menggunakan metode lain, (c) memberi latihan membaca, (d) memberi tugas dan PR